陳學文 江蘇省常熟市滸浦高級中學

高中學生大部分都是00后，他們有著自己獨特的見解和個性化需求，所以教師在開展體育教學時要尊重學生的個性，理解學生的想法。根據(jù)學生個性創(chuàng)新教學模式，提高學生自主學習的能力，充分激發(fā)學生參與體育運動的積極性。讓學生對體育運動產生極大的興趣，從而提高體育教學質量。

一、選擇選課走班教學模式的正確性

第一，選課走班教學可以讓學生根據(jù)自身的條件來自主選擇心儀的體育課程，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，提高學生的求知欲，激發(fā)學生的學習潛能，有利于學生的全面發(fā)展。

第二，選課走班教學屬于走班式，因此學生在選課時沒有固定班級，所以學生可以跟不同班級的同學上課，結交不同的朋友，有助于學生間的交流溝通，提高學生的人際交往能力。

第三，在新課改的背景下，選課走班教學根據(jù)研究學生現(xiàn)在流行的體育項目，創(chuàng)設滿足學生個性化需求的運動項目，從而可以讓學生選擇符合自己特長的體育課，激發(fā)學生學習體育運動的積極性。

二、學生對體育選課走班缺失興趣的原因

選課走班出發(fā)點是促進學生的全面發(fā)展，但是每種教學模式的開展，必然會出現(xiàn)一些問題。比如，教學設施不齊全，場地受到限制，教師的設備不完善，教學項目不夠創(chuàng)新等問題，這些問題是阻礙選課走班模式開展的重要原因；再者學生根據(jù)自己的愛好去選擇體育課程時，有些學校會出現(xiàn)課程單一，不能滿足學生需求的情況；選課走班教學最大的好處是學生可以選擇符合自己需求的課程，但是這樣會出現(xiàn)人數(shù)分配不均的情況，會給人數(shù)較多的班級教師帶來壓力，導致教學質量下降的問題；據(jù)了解有些學校課程還會限制人數(shù)，所以當這門課程人數(shù)達到上限時，會有學生被迫選擇自己不喜歡的課程，從而導致學生的積極性下降，會影響體育教學的正常進行。因此提高學生對體育運動的興趣是我們現(xiàn)在體育教學中要解決的問題之一。

由此可見，提高興趣是讓學生熱愛體育運動最重要的因素，所以我們要針對學生對體育選課走班缺失興趣的原因進行以下分析。

（一）對體育項目產生懼怕心理

素質教育背景下，家長更加關注學生的成長。學生的心理特征和性格愛好受家庭環(huán)境影響而不同。所以有些體育項目動作幅度比較大，對于性格外向的學生影響較小，他們喜歡人多熱鬧的場地，因為可以展示自己的技能，還可以跟不同的學生交流心得體會，跟同學們共同進步。但是相對于性格內向的學生，他們比較害羞，往往不喜歡人多熱鬧的地方，人少安靜的地方是他們選擇的娛樂寶地，所以對于內向的學生，動作幅度一旦比較大，他們難以接受去鍛煉，所以在體育課堂上，他們害怕自己喪失自尊，會導致訓練動作不規(guī)范，這種懼怕心理會讓他們處于被動狀態(tài)。

還有些學生在面對高難度的體育項目時，不愿意去嘗試，因為感覺自己能力有限，不能完成任務，從而會在同學面前喪失自尊；或由于自己性格膽小不敢去嘗試高難度動作。無汗無運動，運動在于出汗，學生為了讓自己輕松，當老師在給學生布置跑步時，由于容易出汗，會導致很多學生偷懶，無法按時完成老師布置的任務，導致學生在體育課上達不到強身健體的作用，會使身體素質差的學生得不到更好的鍛煉。為了培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，還有一些體育課程會適當給學生進行勞動教育，但是這種教育方式讓學生難以接受，因為學生在家就不喜歡勞動，對這樣的學生是難以進行勞動教育的，還會導致學生對體育課產生懼怕情緒，從而讓學生的學習意愿逐漸降低。

（二）對體育課程產生厭倦情緒

學生由于自身體質差的原因對體育課會產生厭煩情緒，每次體育課由于自己身體原因會跟其他同學格格不入，只能在旁邊看著同學們進行體育運動而自己卻無能為力，所以會有失落心理。但是有些學生并非自身條件的原因對體育課程缺少興趣，而是因為自己主觀感受對一些沒有吸引力的課程會缺少興趣。再者教師授課模式單一，不會跟隨時代發(fā)展潮流而創(chuàng)新教學模式去吸引同學們對體育課堂的興趣，總是以傳統(tǒng)的教學模式來鍛煉學生，會使學生對體育教學產生厭倦心理。老師性格比較保守，不喜歡開玩笑，難以找到可交流的共同話題，不懂如何跟學生交流，這樣會使學生疏遠老師。

（三）難以凸顯學生的自我價值

教師在教學時喜歡一言堂模式，過度注重自己的講解和示范上，忽視了學生的自我發(fā)展，導致學生自身才能難以展現(xiàn)，再者老師的語言不夠幽默風趣，動作示范不夠創(chuàng)新，練習方式單一等，會使學生學習意愿逐漸降低，學生自我價值難以凸顯。

（四）對體育項目認識不足

學生在選體育課的時候，沒有深入了解這項體育運動，在要開始學習時，發(fā)現(xiàn)與理想的差別過大，想要半途而廢；學生對所學的科目分數(shù)不了解，沒有顧及體育項目跟自己學習成績掛鉤，所以在選擇體育課程時沒有根據(jù)自己的實際情況進行選擇，在選擇后發(fā)現(xiàn)與自己的優(yōu)勢不匹配，以至于自己優(yōu)勢難以展現(xiàn)，就會有抵觸心理，使學生對體育項目的學習積極性下降。

（五）體育設施條件不足

為了提高學生學習的積極性，必須確保體育設施齊全，才能滿足學生的學習需求。但是有些學校，對體育設施重視度低，投入資金少，會對體育教學產生負面影響。比如羽毛球場，重點中學能滿足需要，但是普通中學沒有相應的場地，這樣會導致教學的整體效果達不到預期，學生的學習能力也難以得到提升。

學生會在愿意做自己感興趣的事情，在完成任務過程中會特別有成就感；反之亦然，如果對自己不感興趣的事情，就不愿意去做，會出現(xiàn)精神不振，動作不規(guī)范的問題。所以，制定相應的措施來提高學生對體育運動的興趣勢在必行。

三、增強學生對體育課產生興趣的措施

（一）運用分層教學進行高中體育教學

1.根據(jù)學習能力差異進行學生分層

每個班級都會出現(xiàn)學生身體素質參差不齊的情況，所以在老師進行體育教學前，首先要對學生進行科學考評，可以對學生的基礎能力進行了解，根據(jù)基礎能力的差異來對學生進行分層教學。等級可分為三類，體育基礎扎實的學生，體育基礎一般的學生，體育基礎差的學生。老師在進行體育教學時，可以隨時根據(jù)學生的學習情況進行科學合理的分配，確保顧及學生的學習意愿，提高學生的學習積極性。

2.對學生科學考量進行目標分層

教師在進行教學時，可以提前對學生進行科學考量，對不同層次的學生進行高效的目標分層。一方面可以在教學前，進行活動設計，確保學生積極參加，保證教學進度正常進行；另一方面老師可以根據(jù)不同學生掌握的學習情況進行目標分層?？蓪⒛繕朔譃楹唵?，一般，困難三個部分。引導不同層次的學生進行鍛煉。根據(jù)學生能力差異進行教學分層，明確教學目標，推動教學的正常進展，吸引學生注意力，緩解學生的學習壓力。

3.為不同層次的學生進行方法分層

根據(jù)不同層次的學生具體分析，確保學生可以在最短的時間內進入學習角色。可結合學生的性格特征和特長來科學合理的進行分層教學。針對基礎差的同學，可以采取鼓勵式教學，主要培養(yǎng)學生對體育項目產生學習興趣，對于具有心理障礙的學生，要提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境來輔助；針對基礎一般的學生，可以根據(jù)具體情況來進行行為示范和情景教學，讓學生可以快速投身體育鍛煉；針對基礎知識扎實的學生，可以讓學生自主學習，培養(yǎng)學生合作能力和積累新的技能，提高自己的學習能力。

4.根據(jù)實際情況對體育項目進行分層

根據(jù)學校上學期的實際學習情況，對可提供的體育項目進行分層重組。列出可選擇的體育項目，組織學生根據(jù)自己的愛好進行自由選擇，為了讓選課有針對性，教師可以制定選課方案對學生進行選課指導，保持良好的課堂秩序。

（二）進行游戲化訓練提高學生學習興趣

在新課改的背景下，教學模式更加多樣化，其中游戲化教學成為學生接受的教學模式。教師根據(jù)學生的學習需求進行游戲化教學。教師可根據(jù)學生的實際需求選擇適合學生的游戲來進行教學，有助于減輕學生的學習壓力，提高學生的學習興趣。所以教師在進行訓練時可以進行游戲化練習，練習強度要由簡到難，因為這樣才可以增強學生對動作的認同感，然后循序漸進，教師可以對學生進行指導和輔助練習，有助于學生更快地掌握技術，也會對體育項目產生興趣，提高自己的身體素質。

（三）改善教學設施條件

完善的基礎設施，可以為體育教學奠定堅實的基礎。隨著教育體制的改革，教育部門也在此方面加大投入力度，不僅加大資金投入，也會進行物質分配上的提供。因此，學校應該科學合理利用資金，充分發(fā)揮體育教學對學生的作用，激勵教師以更加積極主動的態(tài)度投身于體育教學中。學校要充分利用學校提供的公共資源，進行體育教學，對于已經(jīng)廢棄的固定資產進行折舊處理，使體育教學更加豐富，讓體育教學達到時效性預期。

四、結束語

在新課改的背景下，教師要意識到高中體育教學的應用價值，結合學生的實際情況相應制定教學模式進行教學。關注學生的個性需求，促進體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生的學習意愿。老師是一份責任而不是一份“工資”，所以在對待不同的學生要采用不同的教學方式來教育。需要老師和學生攜同努力，提高學生的學習興趣，有助于學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為體育教學注入源源不斷的學習動力，提高教學質量。