張立慧 于亞茹 尹素姣

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育教學(xué)變得越來越重要。發(fā)揮學(xué)前課程理論在學(xué)前教育和學(xué)前教育中的作用，實現(xiàn)學(xué)前教育和教學(xué)的事半功倍。本文將簡要概述學(xué)前教育課程理論的現(xiàn)狀和存在的一些問題。該研究審查并確定了學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育和學(xué)前教育的一些重要影響，這些影響致力于學(xué)前教育和教學(xué)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程理論;學(xué)前教育教學(xué);影響

引言：

現(xiàn)階段，學(xué)前教育和教學(xué)的重要作用不容忽視。學(xué)前教育對兒童的學(xué)習(xí)和成長非常重要，但中國課程理論研究目前處于前沿。因此，學(xué)前教育課程理論中還存在許多尚未解決的問題，在一定程度上影響了學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，本文特別考察了學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育的影響。

一、 學(xué)前教育課程理論研究現(xiàn)狀及存在問題分析

在深化教育改革的新階段，我國學(xué)前教育取得了初步進(jìn)展：一是學(xué)前教育理論研究促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。同時，也存在許多尚未解決的問題，特別是在以下幾個方面：第一，學(xué)前課程理論必須與學(xué)校的實際情況相結(jié)合，但許多學(xué)校對學(xué)前教育的理論研究大多只是照搬前人的理論，缺乏新觀念，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)前課程在一定程度上不切實際;第二，當(dāng)前的學(xué)前教育是隨著時間的變化而發(fā)展的。傳統(tǒng)的學(xué)前教育理論已不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要。然而，傳統(tǒng)的學(xué)前教育仍然局限于規(guī)則，仍然被用于學(xué)前教育本身，教學(xué)方法普遍僵化。最后，學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育中具有不可替代性，但是，一些學(xué)校在現(xiàn)階段沒有引起思想上的重視，也沒有影響傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，只片面關(guān)注學(xué)生的理論成績，沒有理論聯(lián)系實際，學(xué)前教育缺乏實踐經(jīng)驗，不利于學(xué)前教育的發(fā)展。

二、 學(xué)前課程理論對學(xué)前教育的重要影響

（1） 研究對學(xué)前課程的影響

學(xué)前教育課程理論的科學(xué)內(nèi)涵日益復(fù)雜，是學(xué)前教育教學(xué)的重要因素之一。學(xué)前教育課程模式研究。學(xué)前教育課程模式的研究重點(diǎn)也比較廣泛，如課程模式的特點(diǎn)、構(gòu)成和分類，以及國外一些研究者對學(xué)前教育課程理論模式的單獨(dú)研究和解釋;其次，對于學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的研究，其重點(diǎn)是學(xué)前教育，包括課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、，這一級別的課程實施和評估等研究對學(xué)前教育和教學(xué)具有重要意義，并對學(xué)前教育和教育體系的建立和完善產(chǎn)生影響。例如，正在研究學(xué)前教育的基礎(chǔ)、框架條件和評估，課程理論的科學(xué)內(nèi)容目前不僅涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，而且其研究內(nèi)容非常有效。這在當(dāng)前形勢下大大提高了學(xué)前教育的質(zhì)量。

（2） 學(xué)前課程理論對學(xué)前課程教育目標(biāo)的影響

大多數(shù)學(xué)校的學(xué)前課程基本上沒有差異，學(xué)前教育的順序也更有意義，但不難看出，課程目標(biāo)存在一些問題，如課程模糊、實用性不足、，教育背景不清等。由于傳統(tǒng)教育、社會發(fā)展和學(xué)校條件的三重影響，對兒童缺乏關(guān)注，學(xué)前教育目標(biāo)中存在的問題直接影響到學(xué)前教育知識的掌握和教育能力的培養(yǎng)，對未來的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生負(fù)面影響。鑒于，一方面，要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)前課程教育目標(biāo)，必須更加重視學(xué)前課程理論的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)前課程目標(biāo)分析其動態(tài)發(fā)展;總之，我們應(yīng)該逐步確定學(xué)前課程的科學(xué)目標(biāo)，使學(xué)齡前兒童能夠有效地提高其教育能力。

（3） 學(xué)前教育理論對教學(xué)方法的影響

學(xué)前教育教學(xué)對課程的影響非常重要。教育模式在一定程度上影響著學(xué)前教育的質(zhì)量和效率，因此，有必要統(tǒng)一學(xué)前教育模式的制定，使學(xué)前教育模式更加科學(xué)，為了使學(xué)前教育模式在學(xué)前教育計劃中發(fā)揮有效作用，我們應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。另一方面，我們應(yīng)該照顧孩子，制定一定的教育目標(biāo)，為提高學(xué)前教師的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 學(xué)前教育課程理論的研究領(lǐng)域非常廣泛

學(xué)前教育課程模式的研究非常重要;學(xué)前教育課程模式研究包括對學(xué)前教育課程模式內(nèi)涵、構(gòu)成和特點(diǎn)的研究;研究學(xué)前教育課程的分類、影響多樣化的因素、生產(chǎn)類型、模式構(gòu)建的重要性等。本文分析和比較了西方國家各種典型的學(xué)前教育課程模式，如蒙臺梭利課程模式，互動式課程發(fā)展模式、直接教育模式、卡米·德弗里斯課程模式、高視野課程模式等。中國學(xué)前課程改革的歷史研究與分析;我國學(xué)前教育課程模式研究;本文考察了影響學(xué)前教育課程模式設(shè)計的基本變量和學(xué)前教育課程設(shè)計的基本過程。包括學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ);本文從教育理念、教育目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了闡述課程實施和學(xué)前教育課程評估;應(yīng)檢查學(xué)前教育創(chuàng)新教育學(xué)課程理論和學(xué)前教育創(chuàng)新教育學(xué)課程設(shè)計的重要性;幼兒創(chuàng)新教育課程目標(biāo)的理論基礎(chǔ)、評價、目標(biāo)體系和目標(biāo)分解研究;學(xué)前創(chuàng)新教育課程內(nèi)容的選擇與組織研究;研究學(xué)前創(chuàng)新教育課程實施的基本條件、基本原則和基礎(chǔ);學(xué)前創(chuàng)新教育領(lǐng)域課程評估的增值、內(nèi)容體系和框架實例研究;學(xué)前創(chuàng)新教育課程的實證研究。通過對學(xué)前教育課程的理論研究、我國高師學(xué)前教育課程的建立與完善、教學(xué)方法的改革與改進(jìn)，學(xué)期培訓(xùn)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)高校學(xué)前教育水平的提高和學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

四、 確立學(xué)前教育的教育目標(biāo)

在設(shè)計學(xué)前教育課程模式時，首先要確立學(xué)前教育的教育目標(biāo)，關(guān)注兒童的生命成長，構(gòu)建兒童的可能生命，培養(yǎng)兒童的完整人格;其次，為了塑造學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該分析學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，形成學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的總體概念;最后，根據(jù)課程要素進(jìn)行課程開發(fā)，包括學(xué)前教育課程的制定、學(xué)前教育課程的選擇、學(xué)前教育實施過程的設(shè)計、制定學(xué)前課程評估標(biāo)準(zhǔn)等。

結(jié)束語：

總之，學(xué)前教育課程理論建設(shè)和體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了滿足我國高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)需求，不斷進(jìn)行學(xué)前教育課程理論和實踐探索。同時，實施學(xué)前創(chuàng)造教育，以實現(xiàn)人的自由發(fā)展和自我價值。

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