祝雅芳

摘要：幼兒良好的生活自理能力是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵，針對(duì)小班幼兒在生活事務(wù)中不得不做、不得已而為之的現(xiàn)狀，本論文提出如下培養(yǎng)小班幼兒自理能力的方法，使幼兒樂(lè)意自己動(dòng)手去做、去想、去解決，掌握各種自理能力。

關(guān)鍵詞：新小班;生活自理;能力

小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來(lái)到了幼兒園。他們孤身一人來(lái)到了一個(gè)全新的天地。生活圈子擴(kuò)大了、環(huán)境變了、新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們。他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望，但是自己不會(huì)拿勺子吃飯、不會(huì)自己穿脫衣服、不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來(lái)了困惑。

一、原因分析

在日常的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒其實(shí)是有能力達(dá)到更高水平的，但是現(xiàn)實(shí)卻是幼兒的自理能力普遍較差。通過(guò)和幼兒父母的交談，我們認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)的溺愛(ài)和包辦很多家庭由于父母工作忙碌，而將幼兒交給祖輩照顧，這就出現(xiàn)了“隔代親”現(xiàn)象，祖輩往往舍不得讓幼兒“吃苦”，而寧愿自己受累;也有的爸爸媽媽因?yàn)榉N種原因，或舍不得，或不愿等待（如嫌幼兒動(dòng)作慢），而出現(xiàn)包辦代替現(xiàn)象。

2.缺少練習(xí)機(jī)會(huì) 家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子年紀(jì)還小，所以當(dāng)幼兒一遇到困難尋求 幫助時(shí)，就會(huì)馬上蹲下來(lái)，幫助幼兒去完成，而不是教給幼兒自理的方法。幼兒剛學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)或?qū)@項(xiàng)本領(lǐng)還不熟練時(shí)，興趣特別大，但是往往學(xué)會(huì)后幼兒便失去興趣而不愿再做，父母代替去做，使得幼兒失去了練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

幼兒總是想嘗試、探索，但是家長(zhǎng)出于保護(hù)的目的，總是阻止幼兒的嘗試。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的興趣消退，甚至有了挫折感，不愿再去嘗試，總是等待別人的幫助。

二、解決方法

1.榜樣活動(dòng)激欲望

剛?cè)雸@的孩子動(dòng)手能力比較差，通過(guò)讓幼兒觀看中大班哥哥姐姐穿衣服、系鞋帶、疊被子比賽，知道自己的事情應(yīng)該自己做;看視頻故事《能干的貓》，讓幼兒知道故事中的小貓是如何自己吃飯、自己穿衣褲、自己洗臉……通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)激發(fā)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。接著，在主題活動(dòng)“小不點(diǎn)兒”中開(kāi)展“我想長(zhǎng)大”“瞧我多我能干”等一系列活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到自己有能力做好這些事情。

2.在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能

掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒(méi)有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈。即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。

（1）在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。小班幼兒是直覺(jué)形象思維，針對(duì)這種情況.我們將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上。還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們。

（2）進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過(guò)程中.幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問(wèn)題。我們幾位教師專門(mén)設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒入園之后，在幼兒園的生活時(shí)間比較長(zhǎng)了有時(shí)甚至超過(guò)在家的時(shí)間，幼兒教師一定要充分利用好幼兒在園的每一分鐘來(lái)培養(yǎng)他們的生活自理能力。如：幼兒在區(qū)域角活動(dòng)時(shí)，我們要善于觀察幼兒的一舉一動(dòng)，如果有人在玩游戲時(shí)，把玩具掉得滿地都是，我們就要及時(shí)提醒幼兒要把玩具擺放整齊;活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)提醒將玩具放回原處，對(duì)于能認(rèn)真完成的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。幼兒在園集體生活的第一關(guān)是集體吃飯，在吃飯之前要先對(duì)幼兒提出要求，讓他們學(xué)會(huì)使用餐具，吃飯的時(shí)候要盡量少說(shuō)話，要注意自己的桌面和衣服的整潔。餐后還可以結(jié)合各人的情況，用兒歌對(duì)他們進(jìn)行教育。幼兒在園里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平時(shí)在家大多數(shù)家長(zhǎng)為了節(jié)約時(shí)間，都是家長(zhǎng)幫著穿脫衣服的，為了讓孩子盡快擺脫這種依賴，適應(yīng)集體生活，我們可以進(jìn)行老師示范、同學(xué)榜樣、合作競(jìng)賽等多種形式對(duì)他們訓(xùn)練，也可以把一些要點(diǎn)編成兒歌進(jìn)行訓(xùn)練。如：很多幼兒都不能獨(dú)立地穿脫套頭衫，我們可以“先 抓領(lǐng)子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領(lǐng)子”這樣的兒歌來(lái)幫助他們掌握要點(diǎn)。

4.讓幼兒獲得成功的滿足

當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，一句“你真棒”“你真能干”，一顆五角星，都會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。但教師要有一顆寬容的心，尤其當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，不能譏笑、諷刺幼兒，要耐心細(xì)致地引導(dǎo)。必要時(shí)還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要責(zé)備幼兒，要讓幼兒“慢慢來(lái)”。

5.家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。如早晨起床后的穿衣。晚上臨睡前的脫衣等都需要家長(zhǎng)在家中加以督促，為此我們利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒，許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要覺(jué)得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做。家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng).深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

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