范宏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、會(huì)解題，重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的“鑰匙”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。滲透在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是這把“鑰匙”。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，又是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及其探索過(guò)程進(jìn)行理性反思的結(jié)果。如果數(shù)學(xué)教師能洞察二者之間的關(guān)系，就會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地使他們受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，久而久之，一旦遇到新情況下的新問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)將自己頭腦中的認(rèn)知組塊重新調(diào)整和整合，以其敏銳的觀察力、判斷力和豐富的想象力，迅速地找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性地予以解決。通過(guò)這樣的方式，我們不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的應(yīng)用題解題技巧，也能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：傳授現(xiàn)狀;審題措施

目前，雖然有許多學(xué)生能夠按照教師的要求，記憶相關(guān)的概念和公式，但是在實(shí)際的應(yīng)用題解答過(guò)程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況，而這也是阻礙學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要采取一系列的措施和方法來(lái)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，這樣一來(lái)就能夠提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題解題的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題技巧。

一、傳授知識(shí)

作為一名教師，傳授知識(shí)是十分重要的。但“傳授”不是“傳遞”，歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)才能獲取。因此，教必須服務(wù)于學(xué)，只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)定教，教學(xué)才能取得良好的效果。“借助已有經(jīng)驗(yàn)”、“創(chuàng)設(shè)（問(wèn)題）情境”、“讓學(xué)生動(dòng)手做（手腦并用）”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”等等，是我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)（抽象、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)）與兒童的思維特點(diǎn)（以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡）進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)而揭示的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）把握題目材料的準(zhǔn)確性

就現(xiàn)階段而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材會(huì)根據(jù)改革的一些情況進(jìn)行不斷的調(diào)整，這就會(huì)使教材本身的內(nèi)容不斷更加豐富，而且形式上也會(huì)有所創(chuàng)新。這就打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)將應(yīng)用題設(shè)為單獨(dú)章節(jié)的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻\(yùn)用多元化的圖畫樣式來(lái)表現(xiàn)出應(yīng)用題當(dāng)中所涉及的條件和問(wèn)題，能夠不斷將應(yīng)用題融入平常的練習(xí)當(dāng)中。但是教師在面對(duì)相對(duì)比較分散的知識(shí)點(diǎn)和多元化的應(yīng)用題類型的情形下，很難正確地把握應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了避免走入應(yīng)用題教學(xué)的誤區(qū)，教師應(yīng)該在教材進(jìn)行更新和改版之后，花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析上，只有對(duì)教材足夠熟悉的情況之下，才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系掌握得更加準(zhǔn)確，從而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠有針對(duì)性地選擇合理的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

（二）提高學(xué)生應(yīng)用題審題能力

在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，絕大多數(shù)的教師往往只會(huì)關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力和分析能力方面的培養(yǎng)，但是并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)。而對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生而言，他們語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)漢字的能力非常有限，所以對(duì)于應(yīng)用題當(dāng)中所涉及的文字描述，不能很好地把握，雖然教師能夠?qū)忸}技巧和解題思路進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是，由于學(xué)生沒(méi)有理解透徹其內(nèi)涵，因此沒(méi)有辦法接受教師所傳授的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?；谶@種情況，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)、反復(fù)的閱讀和分析，通過(guò)這樣的方式能夠使學(xué)生對(duì)于題目當(dāng)中所涉及的條件、數(shù)量關(guān)系能夠形成一定的聯(lián)系。如若學(xué)生在這種情況下仍然沒(méi)有辦法了解題目當(dāng)中的內(nèi)容，這時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生所熟悉的一些事物來(lái)對(duì)題目進(jìn)行替換，從而能夠保證學(xué)生在應(yīng)用題審題上不會(huì)出現(xiàn)太大問(wèn)題。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的具體措施

（一）充分利用情境教學(xué)

無(wú)論是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)上，還是其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，興趣既是學(xué)生求知的動(dòng)力，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用講故事、做游戲、表演等方式，吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到教學(xué)情境中，并對(duì)解答應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審題能力

教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要明確知道，審題是解答應(yīng)用題當(dāng)中的首要步驟，也是重要步驟。但在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于審題不能很好地把握，而在問(wèn)題上也不能夠很好地理解，那么接下來(lái)一系列的計(jì)算、驗(yàn)算等步驟的正確率就沒(méi)有辦法得到保證。由此可見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)用題出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況不一定是題目太難，也有可能是學(xué)生對(duì)于題目當(dāng)中所涉及的信息理解不準(zhǔn)確。

（三）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

從小學(xué)數(shù)學(xué)整體題目來(lái)講，應(yīng)用題的解答難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他題目的解答，但是我們一定要能夠清楚萬(wàn)變不離其宗的道理，也就是說(shuō)，所有的題都是來(lái)源于教材當(dāng)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的應(yīng)用題解答，當(dāng)然也不例外，只是增加一些教學(xué)內(nèi)容，但是解題的基本步驟并沒(méi)有太大的變化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要能夠注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而不是只教學(xué)生從應(yīng)用題當(dāng)中尋找答案。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講比較深?yuàn)W，而所涉及的知識(shí)面和范圍也比較廣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要能夠從最基本的知識(shí)內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生只有掌握了最基本的課本知識(shí)以及相關(guān)的課外知識(shí)，才能使解題效率得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是兒童最重要的朋友之一，要尊重、理解、善待、幫助學(xué)生;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，要以教學(xué)智慧、廣博的知識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的有效措施，能使小學(xué)生應(yīng)用題解題能力和教師應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量得到共同提高。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)探究品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，令其具備科學(xué)探索的精神。教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際狀況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生樹立提問(wèn)的信心，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧，并且通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，真正提高學(xué)生的解題意識(shí)。