郝 奎 李中豪 湯 恒 王丹亮 王小蘭

(黃岡師范學(xué)院物理與電信學(xué)院 湖北 黃岡 438000)

1 智慧教室的定義

智慧教室作為一種新型的教學(xué)創(chuàng)新媒體，是一種對傳統(tǒng)教室進(jìn)行升級構(gòu)建后的新型教室[1].其借助現(xiàn)代科技水平，大力運用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)對教室進(jìn)行革命化升級，線上和線下教學(xué)空間相融合，讓教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)評測融為一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng).讓教室變得更有感知力，讓課堂變得更高效與智能化.

2 智慧教室具有以下幾點特征

(1)通過教室的桌椅空間上布局的變化，提供可支持學(xué)生小組討論、展示以及學(xué)習(xí)資源的共享的環(huán)境.

(2)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教室的應(yīng)用明顯.利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的交流和分享體系.

(3)教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對課堂記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，分析出學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求，運用智慧課堂交互式的教學(xué)，讓教學(xué)變得更加高效.

(4)高效教學(xué)，采取分組的方式讓有相同學(xué)習(xí)興趣和需求的同學(xué)，可自主形成學(xué)習(xí)共同體，挖掘?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

(5)課堂錄播.智慧教室配備了錄播系統(tǒng)，采用了集成化設(shè)計，同時實現(xiàn)自動錄制直播和跟蹤功能，錄制后的文件，可上傳到智慧平臺服務(wù)器，通過智慧平臺進(jìn)行集中管理，學(xué)生和教師可在課后進(jìn)行重播.

3 地方院校物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)況分析

(1)物理師范生對智慧教室的使用技能缺乏

現(xiàn)階段隨著新課程改革的進(jìn)行，中學(xué)對于物理教師的要求變得越來越高，與此同時各地方院校對于物理師范生的培養(yǎng)力度大大增強(qiáng).以筆者所在的地方師范院校為例，雖然物理學(xué)師范類本科生在入學(xué)時便開展了教師技能 “三字一話即粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話課程的培訓(xùn)[2].然而到了大四實習(xí)時，仍舊存在物理師范生怯場、講課雜糅、表達(dá)不清等課堂表現(xiàn)；同時還有部分實習(xí)生在使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時操作出錯，迷茫，無法做到熟練應(yīng)對.造成此類現(xiàn)象的主要原因之一就是智慧教室的使用技能缺失嚴(yán)重，地方師范院校相較于省屬以及部屬的師范大學(xué)來說，存在一定的差距，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生生源質(zhì)量等多方面.

(2)課堂內(nèi)容與智慧教室融合度不高

地方師范院校物理師范生安排學(xué)習(xí)了“三字一話”即普通話、粉筆字、鋼筆字等課程、經(jīng)過了微格教學(xué)訓(xùn)練，掌握了教學(xué)基本能力[3].但是，對于智慧教學(xué)、智慧教室的開發(fā)利用并沒有體現(xiàn)，課堂內(nèi)容與智慧教室融合度不高，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)時在課堂上的表現(xiàn)不盡人意.首先，在語言技能方面，學(xué)術(shù)語表述不規(guī)范，在提問技能方面， 出現(xiàn)設(shè)計超出知識水平的提問缺乏解剖，書寫字跡潦草、板書布局不合理、過長等問題.

(3)實踐教學(xué)開發(fā)忽略智慧教室的使用

地方師范院校的物理學(xué)師范生在日常學(xué)習(xí)中，教師在實驗教學(xué)演示與教學(xué)資源開發(fā)等方面，忽略了智慧教室的開發(fā)和使用.智慧教室作為一種新型的教學(xué)創(chuàng)新方式，是一種對傳統(tǒng)教室進(jìn)行升級構(gòu)建后的新型教室，其借助現(xiàn)代科技水平，大力運用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)對教室進(jìn)行革命化升級，線上和線下教學(xué)空間相融合，讓教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)評價融為一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng).讓教室變得更有感知力，讓課堂變得更高效與智能化，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地自主思考和鍛煉學(xué)習(xí)能力[1].

4 物理師范生實踐能力不足的原因分析

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案中忽視了教學(xué)媒體平臺的介入

地方師范院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案時，對于智慧教室、智慧教學(xué)很少提及.強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握理論知識，在實踐課堂的教學(xué)上還與實際融合度不高，對于智慧教室的運用方面未在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提及和作出相應(yīng)的要求.

(2)教師教育素養(yǎng)培養(yǎng)忽視了智慧教室的使用技能

智慧教室作為一種新型的教學(xué)創(chuàng)新方式，是一種對傳統(tǒng)教室進(jìn)行升級構(gòu)建后的新型教室，其借助現(xiàn)代科技水平，大力運用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)對教室進(jìn)行革命化升級，線上和線下教學(xué)空間相融合，讓教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)評價融為一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng).讓教室變得更有感知力，讓課堂變得更高效與智能化，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地自主思考和鍛煉學(xué)習(xí)能力.

(3)教師教學(xué)過程中對智慧教學(xué)的重視程度不高

物理師范生學(xué)完理論知識后，并不重視對教學(xué)技能的訓(xùn)練，在微格訓(xùn)練時并沒有運用到智慧教室，不重視智慧教室的開發(fā)和利用.師范生在課堂上對單項技能的訓(xùn)練敷衍了事，微格教學(xué)時訓(xùn)練次數(shù)少，課后也缺乏進(jìn)行總結(jié)、歸納或相互探討[4].加上有些師范生性格內(nèi)向的自身條件影響、對中學(xué)物理教材研讀不夠、對學(xué)生已經(jīng)把握的學(xué)習(xí)情況不了解等原因，導(dǎo)致師范生要真正站在講臺上時，內(nèi)心缺乏自信，以致教態(tài)不自然，不敢與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，當(dāng)課堂面對突發(fā)問題時，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足而感到不知所措.

5 地方師范院校物理師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)策略

鑒于師范生教育實習(xí)時在課堂實踐教學(xué)方面存在的問題，以及新時代對師范生提出的新要求，可以從師范生個人和地方師范院校人才培養(yǎng)工作兩個角度出發(fā)，培養(yǎng)地方高校物理師范生課堂教學(xué)技能.

(1)加強(qiáng)物理師范生理論與實踐能力的整合

做好理論知識與實踐技能的平衡，提高自身的主觀能動性.首先，物理師范生要從思想上認(rèn)同物理學(xué)的重要性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)所修讀的課程， 豐富物理學(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識儲備，并主動拓展知識面，不斷提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，特別是隨著科技的進(jìn)步更新，物理領(lǐng)域知識也在逐漸擴(kuò)大.其次，師范生要將所學(xué)知識運用到實踐中，要做好教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，以一名教師視角來分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分利用學(xué)校的各教學(xué)平臺來加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，逐漸摸索課堂教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和反思，將理論知識與技能訓(xùn)練有機(jī)整合[2].

(2)加強(qiáng)物理師范生線上和線下學(xué)習(xí)的整合

師范生體驗“同課異構(gòu)”、實驗教學(xué)以及不同年級的授課模式和方法，從而對教學(xué)風(fēng)格的形成進(jìn)行深入的思考，增加教學(xué)技能訓(xùn)練的次數(shù)，將微格教學(xué)訓(xùn)練時間拉長同時要結(jié)合智慧教室的優(yōu)勢開展針對性訓(xùn)練，使每位師范生都有進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和優(yōu)化提升的機(jī)會，也可在平時的理論課中設(shè)計讓師范生在智慧教室進(jìn)行課堂上展示片斷教學(xué)的環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊實踐[5].此外，師范生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺，觀看優(yōu)秀中學(xué)物理教師教學(xué)視頻或者優(yōu)秀師范生的教學(xué)技能大賽視頻后進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討.學(xué)習(xí)制作微課視頻，進(jìn)而提高現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力，加強(qiáng)辦公軟件的使用，掌握制作PPT課件的基本操作也是很重要的一項.

(3)充分發(fā)揮智慧教室的功能，強(qiáng)化“雙師” 教學(xué)

現(xiàn)階段地方師范院?；窘ǔ闪撕芏嘀腔劢淌遥腔劢淌易鳛橐环N新型的教學(xué)創(chuàng)新方式，是一種對傳統(tǒng)教室進(jìn)行升級構(gòu)建后的新型教室，其借助現(xiàn)代科技水平，大力運用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)對教室進(jìn)行革命化升級，線上和線下教學(xué)空間相融合，讓教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)評價融為一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng).在利用智慧教室構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系的前提下，把師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)真正落到實處.學(xué)校要給師范生配備扎實理論知識與豐富實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)師范生實踐教學(xué).有的放矢、精準(zhǔn)施策，根據(jù)師范生自身特點因材施教[6].

(4)探究“以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”等新模式、新途徑

筆者所在的地方師范院校近幾年來依托教學(xué)技能競賽，不斷地提高物理師范生教學(xué)水平，取得了如表1所示成效.

表1 教學(xué)技能競賽所得成效

物理教學(xué)技能競賽鍛煉和提高了物理師范生的實訓(xùn)技能和思維能力，也培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力[7].此外，物理競賽還有以團(tuán)隊形式開展，比如物理實驗創(chuàng)新競賽，這一實驗技能的競賽，也能夠培養(yǎng)和鍛煉集體責(zé)任心、組織紀(jì)律、團(tuán)隊溝通和協(xié)作能力，這些都是將來走上基礎(chǔ)教育教學(xué)崗位，做一名合格物理教師的前提和基礎(chǔ).

6 結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、高考模式發(fā)生變化的背景下，出眾的物理課堂教學(xué)能力是師范生提升自身的就業(yè)競爭力和崗位勝任力的關(guān)鍵，而地方高校作為培養(yǎng)中學(xué)師資力量的基地，需清楚師范生課堂教學(xué)技能方面存在的問題，并掌握問題產(chǎn)生的原因，從而改進(jìn)師范生的培養(yǎng)方案，充分利用好智慧教室等有利教學(xué)資源，有效地提升地方高校物理師范生課堂教學(xué)技能水平具有重要的現(xiàn)實意義和積極作用.