郭 磊 單銘鼎

(東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130021)

引言：在開展初中班主任的德育教育工作時(shí)，要尊重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，從而可以約束學(xué)生的品質(zhì)建設(shè)與學(xué)生的行為，不斷促進(jìn)其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。與此同時(shí)，在開展德育教育工作時(shí)，教師和學(xué)校的相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)部門的指示要求，積極宣傳教書育人的基本功能，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

1.初中班主任德育教育中的存在問題

很多時(shí)候，在初中班主任開展德育教育工作時(shí)，往往由于自身專業(yè)能力的有限性，導(dǎo)致實(shí)際采用的管理方式較為單一，很難應(yīng)用切實(shí)有效的應(yīng)用方法來保障德育教育的效果水平。特別是針對(duì)于某些青春期叛逆較為嚴(yán)重的學(xué)生來說，更容易因?yàn)閼?yīng)用某些錯(cuò)誤的管理方式，進(jìn)而助長(zhǎng)學(xué)生的囂張氣焰，由此影響教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，并逐步激發(fā)學(xué)生的不滿情緒，造成最后更加嚴(yán)重的管理問題。除此之外，在德育教育中所運(yùn)用的激勵(lì)策略較為片面，很難真正起到預(yù)期的實(shí)踐效果，并難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。由此導(dǎo)致實(shí)際的激勵(lì)策略有限，并沒有涉及廣泛的項(xiàng)目資源，從而致使最終的效率水平持續(xù)走低。

2.初中班主任德育教育中實(shí)施有效激勵(lì)策略的基本價(jià)值

盡管，德育教育是初中階段必不可少的教學(xué)任務(wù)，需要引起教師和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。但是由于許多錯(cuò)誤觀念以及能力水平的限制，導(dǎo)致現(xiàn)有的德育教育工作存在諸多問題，需要引起相關(guān)人員的重點(diǎn)關(guān)注。因此，激勵(lì)策略的構(gòu)建，需要依據(jù)實(shí)施教育創(chuàng)新改革的指導(dǎo)方針，能夠通過激勵(lì)策略的有效應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。其中，激勵(lì)策略的提出，需要在符合情景模式的基礎(chǔ)之上，獲取多個(gè)方面的專業(yè)意見，逐步落實(shí)德育教育的指導(dǎo)目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的發(fā)展水平，真正實(shí)現(xiàn)初中階段教育工作的創(chuàng)新改革。

3.初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的發(fā)展路徑

3.1 制定明確的教育目標(biāo)。激勵(lì)策略，在初中班主任德育教育工作當(dāng)中十分常見，能夠真正提高學(xué)生的智力水平和各方面的能力，不斷增強(qiáng)個(gè)人的榮譽(yù)感和成就感。因此，在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)性化特征展開全面分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的措施，能夠總結(jié)出一系列的研究特點(diǎn)，深入明確各階段的教育過程。以此能夠真正提高德育教育的實(shí)踐水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的精神品質(zhì)，并逐步完善激勵(lì)策略在初中階段德育教育當(dāng)中的重要作用。

3.2 營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。初中階段的孩子非常容易產(chǎn)生叛逆心理，需要教師在開展德育教育工作時(shí)真正落實(shí)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，能夠通過營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，而逐漸促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與提高。其中，需要基于不同內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自己的指導(dǎo)力量，能夠吸引學(xué)生參與其中，并不斷鍛煉自身的綜合能力與素質(zhì)。除此之外，良好課堂氛圍的形成，還能夠促使學(xué)生掌握更多的有用知識(shí)，由此能夠逐步達(dá)到既定的教育目標(biāo)。并積極引導(dǎo)學(xué)生融入教育工作當(dāng)中，不斷對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行妥善指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境之下更加積極地參與德育學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與環(huán)保相關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看與之相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的沉重，轉(zhuǎn)而塑造多樣化與豐富化的課堂氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高激勵(lì)策略的實(shí)效性作用。

3.3 提高自身的專業(yè)能力。開展德育教育工作，能夠初中班主任能夠起到一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而對(duì)日常教育活動(dòng)的展開產(chǎn)生巨大的影響作用。而在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，則應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的指示路徑，組織建立教師的交流研討會(huì)，從中能夠讓教師不斷提高自己的專業(yè)能力，真正在尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，增長(zhǎng)德育教育積極性。

3.4 創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。初中階段的學(xué)生，很多對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的喜愛程度較高，所以使得教師在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)，可以通過開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與其中，并能夠在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到很多東西。例如，在開展相關(guān)教育工作時(shí)，必須要考慮學(xué)生的接受能力，能夠適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的參與，進(jìn)而可以根據(jù)既定目標(biāo)，逐步制定出一系列的激勵(lì)策略，從而可以在創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

3.5 建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。很多學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在德育教育的課堂當(dāng)中，表現(xiàn)出敷衍應(yīng)付的消極態(tài)度，如此產(chǎn)生較低的參加欲望，致使最終的考核成績(jī)較差。而作為教師，必須要制定有效的管理機(jī)制，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不斷提高德育教育的實(shí)施效率。除此之外，為了能夠促使現(xiàn)有的激勵(lì)策略逐漸達(dá)到預(yù)期的實(shí)施效果，就應(yīng)當(dāng)真正提高學(xué)生的參與興趣，不斷通過制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加積極性。其中，可以提供一定的綜合評(píng)價(jià)，在人員存在不配合或者不按時(shí)學(xué)習(xí)等不良情況時(shí)，就會(huì)接受相應(yīng)的懲罰。而在學(xué)生考核評(píng)價(jià)時(shí)顯示優(yōu)秀或良好的人員，則可享受一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，更好地約束自己、發(fā)展自己。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的初中班主任德育教育工作中仍舊存在多項(xiàng)問題，需要引起各位教師的重點(diǎn)關(guān)注，從而能夠在把握既定政策標(biāo)準(zhǔn)的前提之下，不斷通過細(xì)致的研究和分析，明確日常德育工作當(dāng)中的實(shí)施方向，以此定位服務(wù)教育工作當(dāng)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，不斷落實(shí)激勵(lì)策略在初中班主任德育教育工作當(dāng)中的基本價(jià)值和發(fā)展路線。能夠真正從多個(gè)角度入手，深入研究學(xué)生的自身情況，不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，滿足人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。