余彬紅

(福建省南平市建甌市竹海學(xué)校 福建 建甌 353100)

前言

生物是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要位置，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以促使初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解以及掌握，同時(shí)還能提升其觀察能力以及操作能力，進(jìn)而促使初中生全面發(fā)展。在生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行形象化以及具體化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效豐富，進(jìn)而促使教學(xué)效率有效提高。為此，對(duì)初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略展開探究有著重要意義。

1.用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)初中生的實(shí)驗(yàn)興趣

在過去生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師除了組織初中生進(jìn)行重要實(shí)驗(yàn)之外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是由教師在課堂之上進(jìn)行演示以及講解的，這樣導(dǎo)致初中生難以近距離的與實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行接觸，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響初中生學(xué)習(xí)興趣。如今，在信息時(shí)代之下，多數(shù)初中生十分喜愛多媒體，其具有豐富性、直觀性以及多樣化的特征，如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)多媒體加以運(yùn)用，可以為初中生營(yíng)造直觀化的學(xué)習(xí)情境，對(duì)抽象實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，有助于拉近初中生與生物實(shí)驗(yàn)之間的距離，有效激發(fā)初中生的實(shí)驗(yàn)興趣。比如，開展“探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料”實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，這個(gè)內(nèi)容比較抽象，如果單純依靠教師通過圖片與文字進(jìn)行講解，會(huì)導(dǎo)致初中生在理解方面遇到較大困難。所以，教學(xué)之前，生物教師可收集一些和光合作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，將其做成相應(yīng)課件。借多媒體對(duì)視頻進(jìn)行播放，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以有效激發(fā)初中生實(shí)驗(yàn)探究興趣。初中生在興趣驅(qū)動(dòng)之下，可以對(duì)“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)問題答案進(jìn)行探索，進(jìn)而有效提升初中生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2.借助微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探究

最近幾年，微課這種教學(xué)方法備受師生觀影，其是通過10分鐘以內(nèi)的短視頻對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，通過讓學(xué)生觀看微課視頻，促使其對(duì)精華內(nèi)容進(jìn)行快速掌握。生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)問題一直困擾著教師。為對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，生物教師可對(duì)微課加以運(yùn)用，促使教學(xué)效率有效提高。而且，對(duì)微課加以運(yùn)用，可以為初中生建立一個(gè)探究性、互動(dòng)性以及參與性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課堂，有助于引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探究。

比如，開展“被子植物的一生”實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，生物教師可把“種子萌發(fā)”、“植株生長(zhǎng)”以及“開花與結(jié)果”這些重難點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)設(shè)計(jì)微課。

第一，對(duì)電腦軟件加以運(yùn)用，把以上內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)是10分鐘的三段微課視頻，具體內(nèi)容是：環(huán)境條件不同，自身?xiàng)l件之下種子萌發(fā)的情況的視頻；植株生長(zhǎng)與枝條發(fā)育整個(gè)過程的視頻、開花、傳授與受精過程的視頻。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，生物教師可把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)，借多媒體對(duì)微課視頻進(jìn)行播放，引導(dǎo)初中生展開探究。同時(shí)，教師可以提出問題：如種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件以及自身?xiàng)l件是什么？運(yùn)用什么方法對(duì)根生長(zhǎng)的最快的這個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量？通過視頻與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以組織初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主獲取。

教學(xué)以后，生物教師可把微課上傳到指定平臺(tái)，讓初中生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并且鼓勵(lì)初中生按照視頻進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)[2]。制作相應(yīng)的微課視頻可以幫助初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中包含的重難點(diǎn)進(jìn)行有效歸納總結(jié)，促使其抓住重點(diǎn)內(nèi)容。而且，通過微課可以打破時(shí)空限制，促使初中生隨時(shí)隨地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)效率。

3.對(duì)仿真軟件進(jìn)行運(yùn)用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率

在初中階段，一些生物實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定困難。為完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，生物教師可對(duì)一些仿真軟件加以運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行虛擬，這樣能夠有效節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，促使初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面了解，有效提升教學(xué)效率。比如，開展“種子萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，主要是對(duì)種子萌發(fā)所需環(huán)境條件以及自身?xiàng)l件進(jìn)行探究。因?yàn)榉N子萌發(fā)這個(gè)過程比較漫長(zhǎng)，難以在課堂之上完成。為此，教師可對(duì)仿真軟件加以運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行虛擬，進(jìn)而幫助初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了解以及掌握[3]。

結(jié)論

綜上可知，在初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以構(gòu)建高效、多元化以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效激發(fā)初中生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使其主動(dòng)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。為此，教學(xué)期間，生物教師可用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，，借助微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探究，對(duì)仿真軟件進(jìn)行運(yùn)用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率，進(jìn)而有效提升初中生的學(xué)習(xí)效率。