葉 梅

(福建省南平市建甌市竹海學(xué)校 福建 建甌 353100)

前言

課程教育改革背景下，教師要著重關(guān)注初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)方法。以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間針對(duì)具體的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共同探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師激活初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生在充滿魅力的學(xué)習(xí)氛圍中獲得屬于自己個(gè)性化發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。教師對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效展現(xiàn)，在學(xué)生之間共同探討的情況下，真正的釋放出小組合作學(xué)習(xí)的精彩。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

教師開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，其發(fā)揮出十分重要的意義和價(jià)值。第一，教師完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生之間針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展論述和分析，就會(huì)以多個(gè)角度入手，更好的領(lǐng)略到物理學(xué)習(xí)的精髓和意義。而且，教師激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，在認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，保證學(xué)生著重思考和重點(diǎn)探究。這讓學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得以提升。第二，教師通過不斷整合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生思維越來越活躍，學(xué)習(xí)能力得以提升，感受到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的精彩。第三，師生之間關(guān)系和諧，帶動(dòng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定實(shí)施，這從根本上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?？傊?，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)溝通的過程中，認(rèn)真思考物理知識(shí)，保證物理實(shí)驗(yàn)操作能力得以提升。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

2.1 制定合理學(xué)習(xí)分工。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師關(guān)注學(xué)生小組內(nèi)部的分工，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得良好的效果。通常情況下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以4個(gè)人為基準(zhǔn)，這讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到討論環(huán)節(jié)中。而且，可以展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生搭建活躍和輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，將學(xué)生合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分工調(diào)整。在此情況下，教師讓學(xué)生進(jìn)行“光的折射現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)候，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，然后向教師闡釋自己的分工。教師提出合理意見，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)和實(shí)施，這最終會(huì)更好的提升小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[1]。

2.2 提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的情況下，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果。在制定出符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)方案的情況下，讓學(xué)生處于多元化的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中[2]。教師從課程教育改革方面入手，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作能力進(jìn)行提高，把學(xué)生隨機(jī)分組的情況下，讓學(xué)生與其他小組成員積極交流。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部中積極探討，幫助自己的小組成員解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的困惑。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)結(jié)果的情況下，全面提高學(xué)習(xí)意識(shí)，并且獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

2.3 發(fā)揮教師監(jiān)督指導(dǎo)價(jià)值。教師開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為學(xué)生展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的精髓，這發(fā)揮出十分重要的意義和價(jià)值。教師為了讓學(xué)生更好的開展小組合作學(xué)習(xí)，完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)方法和具體學(xué)習(xí)方式。然后，在課后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過借助學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生了解自己，并改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師積極關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，能夠制定出詳細(xì)和完善的教學(xué)方案，發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)地位。學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的情況下，教師發(fā)揮自身監(jiān)督作用，讓學(xué)生在集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提升的情況下，也展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果[3]。

結(jié)論

綜合以上分析，教師在完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過不斷整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生帶來全新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得全面的物理知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師整合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，找到屬于自己的良好學(xué)習(xí)天地。教師不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得思考知識(shí)的途徑，也會(huì)獲得屬于自己個(gè)性化發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。教師不斷的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，釋放出合作學(xué)習(xí)的精髓和力量。