焦萬富

(江西省南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué) 江西 南昌 330000)

引言

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！皠?chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。信息技術(shù)指的是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的傳遞以及處理，擁有拓展人類信息的功能。信息技術(shù)對于現(xiàn)代社會的發(fā)展是不可缺少的一部分。

1.我國現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.1 教師重視程度較低。因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，自身學(xué)習(xí)能力不足，沒有較強(qiáng)的自制力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在多數(shù)人的心中，信息技術(shù)學(xué)科不屬于主要科目，教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技術(shù)方面都不夠重視。所以就導(dǎo)致小學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中，并沒有認(rèn)真聽教師講課，反而使用計(jì)算機(jī)看電視或是打游戲，教師的監(jiān)管也并不到位[1]。導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握信息科技的知識，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，長此以往學(xué)生的實(shí)踐能力會非常低下，影響小學(xué)生的未來發(fā)展。

1.2 教師的教學(xué)水平低下。教師在課堂中的作用是非常大的，因?yàn)榻處熜枰驅(qū)W生做示范以及傳播相關(guān)的知識，可以培養(yǎng)小學(xué)生的信息科技創(chuàng)新意識。但是現(xiàn)階段由于校方的不重視，導(dǎo)致許多教師的相關(guān)專業(yè)知識并不過關(guān)，無法給學(xué)生起到示范作用，影響教學(xué)質(zhì)量?；蛘呤悄承┙處熤v課方式就是照本宣科，但是信息科技的發(fā)展速度是非?？焖俚模滩囊呀?jīng)不適用于現(xiàn)代社會，并且信息科技學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師傳統(tǒng)的講課方式不利于提升學(xué)生的信息科技實(shí)踐能力。

1.3 學(xué)生的實(shí)踐能力較差。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要把實(shí)踐與理論相結(jié)合，把書本上的知識進(jìn)行實(shí)際的操作。但是部分教師采取的教學(xué)方式仍然是理論教學(xué)，用課堂中大部分的時(shí)間進(jìn)行理論講解，學(xué)生的操作時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差[2]。并且某些學(xué)校并不重視信息科技教學(xué)，所以計(jì)算機(jī)設(shè)備非常老舊、學(xué)生無法平均分配計(jì)算機(jī)，使課堂時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析

2.1 改善教學(xué)理念。隨著社會的發(fā)展，教育理念也需及時(shí)的更新以及改善。創(chuàng)客教育屬于新興的教育理念，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣以及愛好將想象的事物轉(zhuǎn)化為具體事物。所以教師應(yīng)注重小學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律以及成長訴求，制定科學(xué)的教學(xué)方案[3]。以小學(xué)生的興趣愛好作為切入口，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)客精神，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于教師進(jìn)行信息技術(shù)教育。

2.2 注重實(shí)踐于理論的結(jié)合。創(chuàng)客教育的中心思想就是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，所以教師在傳授知識的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師還要聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的知識過于陳舊，與社會脫軌[4]。比如教師講解到《Word的使用方法時(shí)》，教材中講述的word版本是2005年的，但是現(xiàn)階段已經(jīng)更新版本，所以如果教師按照教材進(jìn)行講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的信息科技技術(shù)在生活中將會無法使用，降低了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3 注重教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以校方要注重提升信息技術(shù)教師的教學(xué)水平以及專業(yè)能力。信息技術(shù)的發(fā)展是非?？斓?，更新?lián)Q代的頻率是非常高的，所以教師要學(xué)無止境，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師也要注重提升自身的專業(yè)知識以及教學(xué)能力，要根據(jù)創(chuàng)客教育的模式，及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。只有教師的專業(yè)水平過高，才可以提升學(xué)生的信息科技操作能力。比如教師可以提前查閱關(guān)于圖表制作的最新版本，在課堂上可以給予學(xué)生指導(dǎo)。

3.結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)階段社會發(fā)展的重點(diǎn)，所以我國急需信息技術(shù)相關(guān)的人才，推動我國信息科技的發(fā)展。