陶國(guó)婷

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣沿河小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225815)

生活化的教學(xué)策略，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融入到生活化的教學(xué)背景中，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)利用學(xué)生對(duì)于生活環(huán)境的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生積極的利用積累的生活常識(shí)，完成對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的理解，然后通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)關(guān)聯(lián)，進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)窮潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與數(shù)學(xué)思維的長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)是一套定義、原則、概念、圖形等綜合學(xué)科之一，部分相對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可讓學(xué)生采取死記硬背的方法去記憶這些公式與該案。但是這種死記硬背的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生深入理解知識(shí)存在一定的負(fù)面影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，使用一種簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。

例如，教師在教授學(xué)生《三角形》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在課堂上展示出生活中常見(jiàn)的三角形的圖片等，讓學(xué)生從生活的角度理解三角形的概念和定義。然后通過(guò)豐富的生活化的元素，讓學(xué)生對(duì)于三角形有了更為感性的認(rèn)識(shí)，然后利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形知識(shí)的基礎(chǔ)，然后教師就可以積極的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的語(yǔ)言描述三角形的特點(diǎn)，如三條邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和等，當(dāng)然學(xué)由于自身的語(yǔ)言能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生在描述三角形的特點(diǎn)的時(shí)候，可能會(huì)存在一定言語(yǔ)上的苦難，這時(shí)重要學(xué)生的表達(dá)的意思是正確的，教師就應(yīng)積極的給予學(xué)生肯定的激勵(lì)，從而給學(xué)生更多對(duì)生活中的蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，從而幫助學(xué)生逐步建立起發(fā)展性的數(shù)學(xué)思維。

2.課后作業(yè)的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂家教學(xué)完成后，教師都會(huì)布置一些與課上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，其中課后作業(yè)大多是習(xí)題或試卷，這樣固定模式的課后作業(yè)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)候，無(wú)法集中全部的學(xué)習(xí)專注力，導(dǎo)致課后作業(yè)的教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到理想的效果。因此教師需要改變自身的教學(xué)思想，將課后作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，讓作業(yè)的形式變得靈活、有趣，從而引起學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教授學(xué)生《小數(shù)的意義》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以布置具有生活化的作業(yè)，如讓學(xué)生在去家庭周邊常去的生活超市，然后記錄下教師指定某些常用商品的價(jià)格，然后，然后可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生收集到信息一起進(jìn)行整理與歸納，從而得到一個(gè)價(jià)格表，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的小數(shù)的概念與意義，去比較相同物品的不同銷售價(jià)格下，應(yīng)該如何購(gòu)買更加的實(shí)惠與經(jīng)濟(jì)，從而不僅學(xué)生體驗(yàn)到了小數(shù)知識(shí)在生活中的廣泛因公，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與意愿。

3.課堂環(huán)境的生活化

小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于心智發(fā)育以及人類特殊的注意力規(guī)律等原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、上課走神的等不良的教學(xué)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)時(shí)候，需要重視學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后教師利用自身豐富專業(yè)的教學(xué)手段，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，盡量模仿出生活化的教學(xué)氛圍，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注力，從而有效的提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，教師在教授學(xué)生《簡(jiǎn)易方程》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就需要重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的更為生活化，從而讓旭升可以充分的放松自身緊繃的神經(jīng)，以及在設(shè)計(jì)小數(shù)課堂的時(shí)候，也需要重視對(duì)于教學(xué)方的選擇，盡量貼合教師所營(yíng)造出的良好地、生活化的教學(xué)環(huán)境。然后利用生活化的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理設(shè)計(jì)出精彩的游戲，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)貼近生活的教學(xué)方法，從而將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)于簡(jiǎn)易方程解決生活實(shí)踐問(wèn)題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，需要積極的運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，從而極大的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的事物認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要注重課后的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從多個(gè)方面完善教學(xué)工作。