凌柳梅

(廣東省惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)潼僑鎮(zhèn)新華小學(xué) 廣東 惠州 516000)

隨著現(xiàn)階段新課標(biāo)及新課改政策的深化改革，教育行業(yè)中整體的教學(xué)觀念都在進(jìn)行革新和改變。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師也應(yīng)充分落實(shí)教學(xué)改革政策，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識的主動(dòng)汲取。想要達(dá)成這一教學(xué)目的，教師首先便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂和數(shù)學(xué)的趣味性，在較為生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中完成自我提升、自我發(fā)展。

1.構(gòu)建問題情境，提升參與意愿

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特質(zhì)及認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)方案的針對性設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師擬定的教學(xué)情境中感悟?qū)W習(xí)和探索的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)熱情，以科學(xué)合理的教學(xué)場景構(gòu)建提升學(xué)生的課堂參與意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在對《表內(nèi)乘法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可通過構(gòu)建問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行加法問題的設(shè)計(jì)及回憶，如4個(gè)3,5個(gè)6,8個(gè)8,9個(gè)5等相加分別為多少。學(xué)生在計(jì)算的過程中能夠逐漸進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)教師便可開始問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行此類題目的設(shè)計(jì)由教師進(jìn)行回答。教師在回答的過程中能夠根據(jù)自身思維能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)用進(jìn)行快速的回答，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)教師不僅計(jì)算速度快，計(jì)算結(jié)果也是正確的。教師在此時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生通過加法的方式發(fā)現(xiàn)數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則，如2個(gè)2,2個(gè)3,2個(gè)4,2個(gè)5等以此類推。學(xué)生在計(jì)算的過程中能夠較為直觀地發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)字規(guī)律。隨后教師便可開始表內(nèi)乘法的講解和引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的課堂中能夠進(jìn)行知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意愿，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣。

2.組織小組活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)且對身邊的新奇事物興趣十分濃厚，這一階段學(xué)生的思維能力也主要是以形象思維為主。[2]教師在教學(xué)過程中便可通過形象較為鮮明且色彩鮮艷的教具提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中能夠積極展開學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如在對《1～5的認(rèn)知和加減法》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可利用彩色的粉筆展開教學(xué)，首先利用同一顏色的粉筆分別畫出5個(gè)圖案，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)知。在學(xué)生掌握數(shù)字后，教師便可利用不同顏色的粉筆進(jìn)行加減法的教學(xué)，如用紅色畫3個(gè)圖案，用綠色畫兩個(gè)。學(xué)生經(jīng)過計(jì)數(shù)能夠發(fā)現(xiàn)共計(jì)是5個(gè)圖案，隨后教師便可提問如紅色的有幾個(gè)圖案？綠色的有幾個(gè)圖案？學(xué)生通過觀察能夠得知紅色圖案為3個(gè)，綠色為2個(gè)，那么3+2也就等于5，隨后教師可進(jìn)行反復(fù)的操作，如4個(gè)黃色1個(gè)藍(lán)色，學(xué)生便能夠得知4+1=5，通過幾次的操作學(xué)生便能夠掌握1～5的認(rèn)知及加法的計(jì)算方式。隨后，教師可通過反向的操作如5個(gè)圖案中減去兩個(gè)紫色，還剩下幾個(gè)圖案？學(xué)生通過觀察能夠得知剩余3個(gè)，此時(shí)教師便可導(dǎo)入相應(yīng)的練習(xí)題如1+3，2+3,2+1,4-2,5-3等。學(xué)生通過教師之前的講解及引導(dǎo)已經(jīng)掌握了知識，只需要經(jīng)過較為簡單的適應(yīng)便能夠正確進(jìn)行計(jì)算。在這一教學(xué)方式中學(xué)生始終能夠以較為集中的注意力和較高的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行參與，在趣味性較高的內(nèi)容中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升教學(xué)有效性。

3.設(shè)計(jì)直觀教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠進(jìn)行應(yīng)用的教學(xué)素材相對較少，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身思維能力拓展教學(xué)用具，使學(xué)生能夠以較為直觀的方式進(jìn)行知識的理解，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)展開教學(xué)，使學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在對《認(rèn)識鐘表》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可制作相應(yīng)的汽車模型或貼紙，時(shí)針每小時(shí)的前進(jìn)距離為一格代表是一個(gè)小時(shí)，分針每一個(gè)小時(shí)前進(jìn)60格，秒針每分鐘前進(jìn)60格。相對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言，這種有著具體形象的教學(xué)方式更加適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果也有著良好的提升作用。教師在課堂中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將三輛小汽車進(jìn)行關(guān)聯(lián)，組成系統(tǒng)化的時(shí)、分、秒概念。學(xué)生通過對自身較為感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，能夠形成良好的時(shí)間觀念，在汽車的運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的課堂積極性是構(gòu)建高效課堂最為直接且效果較好的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)及改進(jìn)，使學(xué)生能夠在與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂中汲取知識，體會數(shù)學(xué)趣味，感受數(shù)學(xué)在生活中的常用性及重要性。