徐 陽

(安徽滁州市紫薇小學(xué) 安徽 滁州 239000)

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。我們都知道新時(shí)期的教學(xué)工作一直都在持續(xù)的推進(jìn)，這讓很多數(shù)學(xué)老師不得不舍棄傳統(tǒng)、固化的教學(xué)方法。需要把教學(xué)工作著重放在學(xué)生的思維能力、學(xué)生的課堂集中度、學(xué)生的聽課效率以及學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)、合作探索是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一。這就需要結(jié)合新課程觀念，以學(xué)生為基本，促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生來日學(xué)習(xí)初中以及高中數(shù)學(xué)甚至高等數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)能幫助我們更快速的、更高效的掌握數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生他們的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力比較差，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.如何通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1.1 使用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材來看，里面的內(nèi)容有的過于復(fù)雜，有的過于精簡(jiǎn)，如果只是單純的依照數(shù)學(xué)教材里面內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生很難能夠理解和記憶。在這個(gè)教學(xué)過程中很容易使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)而感到迷惑。學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能有效的被塑造。這就需要老師可以通過思維導(dǎo)圖來把教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合。老師通過自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依照，以不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解，將教材的理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)新教材教學(xué)內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備后，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理。

例如，在開展蘇教兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法、兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果老師只是用語言去描述，學(xué)生們對(duì)這個(gè)計(jì)算原則可能會(huì)記混。對(duì)之前學(xué)過的內(nèi)容可能和后來的產(chǎn)生記憶混亂問題。對(duì)于這種問題，老師就可以將相關(guān)的計(jì)算法則全部講述完成以后再去利用思維導(dǎo)圖去教導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、完整的歸納，把知識(shí)點(diǎn)全部融合在一起，有條理的進(jìn)行記憶和背誦，能夠把教材里面的內(nèi)容更加完整的、有序的給展示和講述，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.思維導(dǎo)圖方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 營造良好的教學(xué)氛圍，引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如何通過營造良好的教學(xué)氛圍引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容已成了教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖方法在總結(jié)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，從而更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練的同時(shí)，也大大增加了課堂中教師教學(xué)指引的功能效用發(fā)揮。教師通過思維導(dǎo)圖繪制，增進(jìn)自身的教學(xué)元素，更有利于帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在課堂中，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究思考。

2.2 反復(fù)印證教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)指引時(shí)，必須注重思維邏輯的發(fā)散性培育，繪制樹狀圖的方式，優(yōu)先展示當(dāng)堂課程的全部知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行特殊標(biāo)注，促使學(xué)生建立當(dāng)堂數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)框架。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用就是可以通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題關(guān)注，有所側(cè)重地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更好地提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中的“四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法”教學(xué)內(nèi)容，教師通過繪制思維導(dǎo)圖，幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，以便在課下能夠進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。課后，教師分發(fā)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，列出主干部分，布置學(xué)生填補(bǔ)完成的課后作業(yè)。該思維導(dǎo)圖蘊(yùn)含兩方面教學(xué)內(nèi)容，究其根本，意在培育學(xué)生的運(yùn)算能力。通過重難點(diǎn)問題標(biāo)注，凸顯數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)算速率，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造數(shù)學(xué)高效課堂。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)院校為更好地響應(yīng)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革，都加快了教學(xué)頻率和教學(xué)強(qiáng)度，這就讓學(xué)生背負(fù)起了相當(dāng)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。從任職教師的角度出發(fā)，如何在相對(duì)有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保證良好的教學(xué)質(zhì)量就成了日常工作中的重中之重，而思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)之一就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，按照相關(guān)教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的參與性，大大增強(qiáng)了教學(xué)課堂的高效性。

2.4 思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，也是很抽象的。那么課前預(yù)習(xí)功課以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)顯得尤為重要，也是每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生必備的學(xué)習(xí)路線，特別是復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)與后期整理歸納是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。因此在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)以聽課為主，記筆記為輔，下課及時(shí)補(bǔ)充、整理筆記.課下要定期查漏補(bǔ)缺、溫故而知新，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)成績，還能騰出大多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說具有非常重要的意義.因此，數(shù)學(xué)相關(guān)教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行全深入的了解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)構(gòu)建錯(cuò)題與復(fù)習(xí)教學(xué)，做到思維導(dǎo)圖與概念相結(jié)合，難點(diǎn)進(jìn)行突破等手段.教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)其教學(xué)的重要意義，不斷提高自身思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。