李盡輝

(河北省唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué) 河北 唐山 064005)

引言

在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語教學(xué)工作的重點(diǎn)，且也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力全面發(fā)展的有效途徑。但是，就當(dāng)下小學(xué)生的核心素養(yǎng)情況，仍有很多學(xué)生的語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)、英語文化意識以及學(xué)習(xí)探究能力等方面，都存在一些不足之處，而如何強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其在英語課程學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長，都是文章研究的重點(diǎn)與方向。

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)的落實(shí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師懂得結(jié)合實(shí)際的英語課程內(nèi)容，將語言能力、思維品質(zhì)、文化意識等方面的內(nèi)容，落實(shí)到英語教學(xué)目標(biāo)之中，以制定出促進(jìn)學(xué)生語言思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及文化意識等發(fā)展的課程教學(xué)目標(biāo)，從而圍繞目標(biāo)來展開英語課程的實(shí)際教學(xué)工作。

1.2 教學(xué)內(nèi)容。英語核心素養(yǎng)不是簡單的學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，而是引導(dǎo)學(xué)生從英語交談與運(yùn)用當(dāng)中，逐漸形成關(guān)于英語學(xué)科綜合知識能力。此時(shí)，已有很多教師轉(zhuǎn)變了以往的英語教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式，懂得結(jié)合多媒體教學(xué)手段，直觀展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更為的寫實(shí)和直觀，這更易于激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

1.3 教學(xué)方式。對于小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師依然使用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式施予核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，也有些教師走出了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)會(huì)積極利用如寓教于樂、以生為本的教學(xué)原則，使得英語教學(xué)方式變得更為的靈活。

2.提升小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)的效果

2.1 加深教學(xué)內(nèi)容中的素養(yǎng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要圍繞“A Travel Plan”相關(guān)內(nèi)容，選用一些起到語言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的素材內(nèi)容，諸如基于世界各地的文化古跡內(nèi)容，引入具有他國語言文化特色的景點(diǎn)景觀，從而讓學(xué)生在閱讀中逐漸了解國外的語言文化，進(jìn)而由此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力核心素養(yǎng)。好比說，教師可以引入英國的一些歷史文化古跡，并且引入一些英語語言段落內(nèi)容，由此提升英語教學(xué)內(nèi)容的語言文化色彩，進(jìn)而做到對學(xué)生語言能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)也選用一些國內(nèi)名勝古跡的素材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較中，制定自己的“A Travel Plan”，通過學(xué)習(xí)中西方國家之間的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和閱讀與交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.2 提升教學(xué)活動(dòng)中的素養(yǎng)理念。通過回顧小學(xué)英語課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多教師仍存在傳統(tǒng)的應(yīng)試灌輸教學(xué)思維，習(xí)慣于要求學(xué)生完成既定的任務(wù)，而忽略學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[2]。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用寓教于樂、以生為本的創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)理念，組織英語學(xué)科中的思維品質(zhì)、文化意識素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，運(yùn)用寓教于樂的教學(xué)理念，向?qū)W生講解課文中的基本句型結(jié)構(gòu)，包括on....,I/We will go to ..../I’m going to ...并給予學(xué)生知識運(yùn)用的時(shí)間。在教學(xué)中老師利用旅游的相關(guān)圖片或多媒體資源等創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的愛好，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，運(yùn)用句型充分表達(dá)自己將要去哪里旅行，不僅使學(xué)習(xí)過程真實(shí)而有效，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使得學(xué)生養(yǎng)成大膽交流、敢于探究的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，以提升教學(xué)中的素養(yǎng)理念與內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的廣度和深度。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，不是簡單的能力提升，而是懂得將身體、大腦各方面的能力來促使自身參與問題的探究，因此，教師可以組織適當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練任務(wù)，并且拓展問題的深度與廣度，從而促使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)各自的核心素養(yǎng)能力。比如，制定一個(gè)基本旅行探討的機(jī)會(huì)，而此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識、句式展開交流，而不是說說而言。在此過程中，教師還可以向?qū)W生提出，如何進(jìn)行自我的旅游，使得學(xué)生可以加強(qiáng)學(xué)生英語語用方面的運(yùn)用深度和廣度。

3.結(jié)語

正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主、自愿、高興的事,讓學(xué)生站在課堂的正中央。“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)其實(shí)就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程，是一個(gè)教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。精彩課堂，不是教師侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)接受，而是學(xué)生的深刻領(lǐng)悟、智慧表達(dá)，思維碰撞。

綜上所述，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須做好現(xiàn)狀的分析，并針對分析的內(nèi)容，選擇出合適英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念、教育方式以及內(nèi)容，從而促使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)科的樂趣。