陶鑫

山東華正建筑設計咨詢有限公司 山東威海 264500

目前，我國許多城市和鄉(xiāng)村正在經歷著快速的發(fā)展，建筑學專業(yè)人才已成為國內社會發(fā)展中所稀缺的人才，大部分高等院校也順應時代潮流，積極建立建筑學相關的專業(yè)。建筑研究不僅要具備較高的藝術素質，以滿足建筑設計美學的要求，而且要掌握相應的技術知識和繪畫能力。建筑設計具有較強的應用性和社會性，在實際教學過程中有必要參與更多的實踐性內容。因此，在建筑設計的實際教學過程中，學生與社會的關系應該更加密切，以免畢業(yè)生進入職場，只會對現(xiàn)有的建筑風格進行分析，而很難正確運用自己的知識。學生除了在學習過程中掌握建筑設計的方法和能力外，還應掌握以下知識，即從建筑項目的創(chuàng)建到完成不同任務的過程中所使用的工程項目施工方法、商業(yè)計劃知識，建筑設計師的專業(yè)特點和職責以及建筑設計師的特點和責任；在這一情況下，學生可以很好地適應這種強烈的使用特點。使學生在進入職場后，可以充分利用學習過程中的知識，科學合理地完成建筑設計工作，為中國工程行業(yè)的發(fā)展進程發(fā)揮一定的作用[1]。

1 提升建筑設計教學中應用性的優(yōu)勢

1.1 目標明確，可以為知識傳授奠定堅實的基礎

在構建應用性更強的教學情境的背景下，學生可以置身于現(xiàn)實與理論之間的橋梁上，并在學習過程中得以實踐。例如，在向學生介紹小學建筑的設計方法之前，可以讓學生運用自己的日常生活經驗，詳細分析這類建筑在使用、結構和色彩等方面與其他建筑的區(qū)別，在學生對這類建筑的特點有了清晰的認識之后，學生可以在學習過程中跟進快速掌握建筑設計的要點，形成對核心內容的清晰理解。

1.2 時效性比較強，具備更為強勁的現(xiàn)實意義

作為一種實踐性、應用性、實踐性的教學方法，在理論知識的教學和作業(yè)的訓練中，教師和學生會主動聯(lián)系自己的知識和日常生活中相互聯(lián)系的各種現(xiàn)象，把學生在未來工作中需要運用的知識和方法作為課程學習過程的重要組成部分。在這種背景下，理論知識與實際工作的距離會越來越近，知識更新的速度也會越來越快。除了實際工作外，還要根據(jù)學生日常工作的需要，向他們介紹不同工作之間的區(qū)別，讓學生從中意識到自己存在的問題，并且能在今后的學習過程中，積極解決問題，在一定程度上提高了學生的綜合素質水平和實際操作能力。

2 提升建筑設計課程教學應用性的策略

2.1 教學目標的定位

隨著信息傳遞速度的快速提高，學生在日常學習中可以通過各種渠道接收信息，但也容易受到各種信息和數(shù)據(jù)的誤導，在日常學習生活中急于跟上發(fā)展趨勢，而忽視了設計的本質和設計師的責任。因此，在提高建筑設計教學應用水平的過程中，首先要運用多種手段讓學生了解建筑設計專業(yè)的職責，如何從復雜的外觀中發(fā)現(xiàn)設計的本質，如何消除情境的干擾，實現(xiàn)自身的價值，是一個需要詳細分析的問題。例如，建筑設計工作應在具有文化意義的過程中進行，以及建筑物的安全和環(huán)境保護能力等[2]。

2.2 理論知識講述方法

事實上，建筑是感性與理性的統(tǒng)一結果。因此，在設計工作開始之前，首先應獲得感知的體驗，但是傳統(tǒng)的教學方法并沒有考慮到這一過程中學生的個人體驗。因此，在建筑設計教學過程中，可以采用不同的方法，既可以進行實地考察和研究，也可以對每一個經典案例進行分析，并直接建議學生分組討論。雖然在實際的學習過程中并不需要太多的時間，但它可以使學生加深對建筑設計的印象，激發(fā)學生的建筑設計創(chuàng)新能力，幫助他們學習建筑設計知識，創(chuàng)造一個堅實的基礎。

2.3 設計思路的形成

在學生設計的早期階段，最困難的任務之一就是如何做出屬于自己的設計。在實際的教學過程中，教師應允許學生詳細分析建筑設計中涉及的不同元素，并掌握不同學科的工作原理。與此同時，還可以組織學生分析不同的方案，讓學生向其他學生解釋他們的設計理念，并為其他人進行評估設計。

在這些教學方法的實際應用過程中，培養(yǎng)學生理性分析問題的能力，在一定程度上提高表達能力，使學生對設計的本質有一個清晰的認識，并有意識地運用科學合理的方法分析各種因素與設計的關系。在這樣的背景下，學生可以在未來的實際工作中展現(xiàn)出強大的創(chuàng)新能力，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎[3]。

3 結語

綜上所述，在提高建筑設計教學應用水平的過程中，實際上是在原有以知識教學為核心內容的教學模式的基礎上，逐步形成課堂，引導學生以操作性知識進行自主學習，以全方位的教學模式進行課程培訓和專業(yè)素質評價。在建筑設計教學模式的實際應用中，不僅要通過各種案例使課堂教學氣氛更加活躍，而且要使學生在學習過程中逐漸發(fā)揮出一定的學習積極性和主動性，還要給學生更多的時間獨立發(fā)現(xiàn)和解決日常學習生活中的問題，使學生對自己的知識形成深刻的理解。建筑設計課程在不同階段需要解決的問題實際上是不同的，因此在實際教學過程中采用的教學方法也是不同的。在這種背景下，教師應該對教學方法的各個環(huán)節(jié)進行詳細的分析，并具有較強的應用性。只有找到一種應用性強的方法，才能正確地解決過去建筑設計教學應用不足的問題，才能大大促進建筑設計教學的應用，從而在推動我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中起到一定的促進作用。