陸兆部

廣西北流市第九中學(xué) 廣西北流 537400

素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，探究歷史內(nèi)容，分析歷史事件，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而能夠在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)和技能。因此，高中歷史教師應(yīng)該積極探索核心素養(yǎng)背景下的歷史教學(xué)策略，為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

1 高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前在高中歷史課堂上仍然是老師講課本、學(xué)生死記硬背歷史事件的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生形成惰性心理，認(rèn)為自己不需要思考，只等著老師劃出重點(diǎn)，課下集中精力記憶下來就可以了。這種教學(xué)授課模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且老師們對(duì)于課堂的把握程度不足不能充分改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙學(xué)生健康發(fā)展。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。一些高中生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，也就不會(huì)投入太多精力去背誦繁雜的知識(shí)點(diǎn)，因而當(dāng)他們面對(duì)一些相近的歷史問題時(shí)，就往往會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就自然提不出有價(jià)值的問題。并且老師對(duì)于學(xué)生掌握不足，不能依照學(xué)生的不足制定問題，嚴(yán)重的影響學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（3）學(xué)生存在懦弱心理。還有一些高中生，因?yàn)閷?duì)老師心存畏懼，或者害怕自己的問題過于幼稚，說出來會(huì)被人嘲笑，所以即使頭腦里有疑問，也不敢問出口。久而久之，這些學(xué)生便不會(huì)再主動(dòng)思考，不利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。老師對(duì)于課堂把控太過嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響實(shí)際的課堂質(zhì)量，十分不利學(xué)生們進(jìn)行反問。

2 在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的價(jià)值

（1）更加契合新課改的要求。隨著新課改教學(xué)思想理念的進(jìn)一步推廣，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這樣可以更好的突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂的積極性也會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升，這對(duì)于后續(xù)將問題意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中打下了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在不斷提升，人才需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和思維，所以在高中歷史教學(xué)過程中，教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。這在整個(gè)過程中問題占據(jù)著十分重要的地位，所以一定要在高中歷史教學(xué)中做好問題意識(shí)的培養(yǎng)，將這種教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

3 高中歷史教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)策略分析

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課堂教學(xué)的過程。通過營造輕松、民主、積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問題，不要擔(dān)心或害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不斷糾正錯(cuò)誤并形成科學(xué)合理的結(jié)論。其次，問答是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的橋梁，也是教師掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和核心素養(yǎng)的理解的重要手段。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，問題鏈應(yīng)由幾個(gè)問題組成，通過一系列的提問，學(xué)生可以將問題和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。例如，你有看到什么？你覺得怎么樣？你有任何問題嗎？你可以提供哪些可能的證據(jù)？你形成了什么初步意見？你是否找到了進(jìn)一步的證據(jù)？你能得出什么結(jié)論？提問不僅有助于幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。最后，處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的一些新的認(rèn)識(shí)和新的問題，并給他們時(shí)間提問和思考。

（2）創(chuàng)建良好的課堂氛圍。由于學(xué)生的思維極其容易受到教師的影響，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生做朋友。學(xué)生將老師當(dāng)成可以與他一同學(xué)習(xí)的朋友，而不再是敬畏的老師，可以使得學(xué)生放寬心態(tài)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方及時(shí)向老師提問，尋求幫助。教師應(yīng)該注重維護(hù)良好的師生關(guān)系，用寬容理解的心去對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生在每一次提出問題的過程中，都體現(xiàn)出了學(xué)生選擇信任老師以及表達(dá)自身積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，歷史教師應(yīng)該理解學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲，以及學(xué)生付諸的情感。維護(hù)好民主，融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才可以使得每一名學(xué)生都可以大膽提問，發(fā)揮自己的想象力與思維能力，認(rèn)真積極的參與到歷史課堂中來。教師在維護(hù)好與學(xué)生良好的師生關(guān)系同時(shí)，應(yīng)該不斷在情感上激勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成真正的問題意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率以及歷史課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）采用興趣生疑法教學(xué)。興趣是最好的老師。高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，具備極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。教師只有在學(xué)生感興趣的前提下才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升課堂質(zhì)量?；诖?，教師可以根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。一方面，教師必須適時(shí)掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)以及其他各方面的愛好，根據(jù)學(xué)生喜好選擇合適的教學(xué)方案，從而增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的好感度。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)。

高中生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，在問題意識(shí)的培養(yǎng)上，教師不應(yīng)當(dāng)過分地強(qiáng)制，要學(xué)會(huì)用更靈活的方法來拉近與學(xué)生之間的距離，試圖通過開展多種教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂中建立起與教師平等的關(guān)系，打消學(xué)生的提問顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問。同時(shí)，針對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生要保持同樣的態(tài)度，讓學(xué)生們都能夠在教師的關(guān)懷下更好地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立可以讓學(xué)生和教師更加充分地進(jìn)行交流，便于教師及時(shí)地根據(jù)一些較好的建設(shè)性意見來對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，能夠更好地增進(jìn)師生關(guān)系，提高課堂參與度，進(jìn)而為學(xué)生參與深入問題思考提供可能，這樣才能夠讓學(xué)生的提問意識(shí)得到有效的提升。