朱桂珍

山東省德州市平原縣三唐鄉(xiāng)人民政府 山東德州 253107

植物保護(hù)是農(nóng)藝領(lǐng)域植物生產(chǎn)的重要組成部分，它具有跨學(xué)科的特征并且非常全面。植物保護(hù)不僅與種植業(yè)中作物和園藝的重要性密切相關(guān)，而且與生物領(lǐng)域的大多數(shù)第二學(xué)科密切相關(guān)。植物保護(hù)農(nóng)藝師要從基礎(chǔ)知識，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能等方面培養(yǎng)人才，使病蟲害防治技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，為改革提供新思路，創(chuàng)造新形勢下農(nóng)藝學(xué)的培訓(xùn)方法[1]。

1 當(dāng)前植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

當(dāng)前可持續(xù)的各種有價(jià)值的指導(dǎo)使許多學(xué)科強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué)，則是教師的教育教學(xué)，由于教師的教學(xué)模式缺乏生動性，教學(xué)模式依然延續(xù)的是傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”方法，使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量較差，造成教學(xué)方法無法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，與此同時(shí)，植物保護(hù)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，大多數(shù)的教師沒有嚴(yán)格按照專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，造成在實(shí)際的植物保護(hù)教學(xué)當(dāng)中，無法滿足優(yōu)秀農(nóng)產(chǎn)品人才的培訓(xùn)需求。

1.2 人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置不合理

在植物保護(hù)專業(yè)當(dāng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)藝師是現(xiàn)階段最主要的任務(wù)之一。在對人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)培訓(xùn)人員所具備一定的專業(yè)知識理論體系以及時(shí)間基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于植物保護(hù)專業(yè)的教育模式?jīng)]有充分發(fā)揮課程的獨(dú)特性，對于實(shí)際的人才培養(yǎng)工作中，不能符合培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)要求，所以不能夠?qū)崿F(xiàn)這一復(fù)雜，多層次，多類型的培訓(xùn)目標(biāo)[2]。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱

農(nóng)業(yè)科學(xué)是一門極為實(shí)用的科學(xué)。在對學(xué)習(xí)研讀植物專業(yè)的學(xué)生中，如果不能具備專業(yè)的實(shí)踐技能，那么會導(dǎo)致其所學(xué)的專業(yè)無法在社會工作應(yīng)用起來，無法達(dá)到一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀的農(nóng)藝師的標(biāo)準(zhǔn)要求，則會受到失業(yè)的問題。首先，在各大院校當(dāng)中，在實(shí)際的課程教學(xué)中對于朱武保護(hù)的產(chǎn)品需求匱乏嚴(yán)重，在實(shí)際的課程教學(xué)中，無法展開教育教學(xué)，那么學(xué)生也就無法提升個(gè)人的知識積累，在創(chuàng)新發(fā)展方面，無法進(jìn)行展開。其次是，根據(jù)相關(guān)資料顯示，大部分學(xué)校依然會有數(shù)據(jù)庫儲藏能力較小的問題，對于所學(xué)專業(yè)的知識內(nèi)容不能完全接收到，造成這個(gè)植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)達(dá)不到完整的效果展示[3]。

2 植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式的策略分析

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一點(diǎn)，植保教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須了解教學(xué)內(nèi)容必須與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，并增加參加生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會。這就要求逐步增加本科生的教師工資，并增加教師晉升中教學(xué)工作的份額，以便更多的植物保護(hù)教師可以致力于培訓(xùn)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的實(shí)際工作。二是全面體驗(yàn)，提高教師綜合素質(zhì)。全面提高教學(xué)水平，積極投入課程，教材和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。最后，植保教師還需要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，運(yùn)用集體備課，定期研討等方法不斷提高教師教學(xué)水平，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍。

2.2 優(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案

根據(jù)教育部的《關(guān)于深化適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才教學(xué)改革的意見》，必須根據(jù)培訓(xùn)情況合理制定優(yōu)化植保專業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃。目標(biāo)此外，植物保護(hù)的主要主題可以在制定特定的優(yōu)才培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)引用不同的意見和建議，將準(zhǔn)確的意見納入優(yōu)秀的農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃中，并改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)計(jì)劃。工廠可以比較和分析歷史和現(xiàn)狀，以更好地確定優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的培訓(xùn)計(jì)劃，然后制定人才培訓(xùn)目標(biāo)。

2.3 構(gòu)建卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)優(yōu)秀植物保護(hù)農(nóng)藝師需要專業(yè)的理論知識和扎實(shí)的實(shí)踐能力。首先建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。植物保護(hù)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況確定三個(gè)具體的目標(biāo)，即技能訓(xùn)練的目標(biāo)，素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)和總體教學(xué)目標(biāo)。其次，在植物保護(hù)教學(xué)中，有必要了解國家和省的條件，熟練地使用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，為植物保護(hù)方面的優(yōu)秀農(nóng)學(xué)家確定創(chuàng)新的培訓(xùn)計(jì)劃，并幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.4 建立多元化實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)優(yōu)秀的植物保護(hù)農(nóng)藝師時(shí)，基地必須認(rèn)識到理論和實(shí)踐教學(xué)的重要性。要求建設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)基地。在學(xué)校中，通過增加資金投入，從教室到課外，從學(xué)校到校外等多方面的創(chuàng)新培訓(xùn)體系，改善了實(shí)際教學(xué)條件，不斷提高了植保的教學(xué)效果。其次，在校園內(nèi)建立公共實(shí)驗(yàn)中心，完善資源共享機(jī)制和民辦專業(yè)教師，在履行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以多種方式致力于教學(xué)，達(dá)到培訓(xùn)優(yōu)秀農(nóng)藝師植物保護(hù)的目標(biāo)。

3 結(jié)語

建立一個(gè)將農(nóng)業(yè)，科學(xué)和教育相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)基地，也是建立多樣化的平臺來教授優(yōu)秀植物保護(hù)農(nóng)藝師實(shí)踐的最重要部分。鼓勵(lì)學(xué)校，相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)將我們納入科學(xué)研究和禮物培訓(xùn)中，以充分利用這些部門的良好條件，為優(yōu)秀的植物保護(hù)農(nóng)藝師建立人才培訓(xùn)機(jī)制。生物技術(shù)，信息技術(shù)，仿生技術(shù)，植物保護(hù)結(jié)構(gòu)等高新技術(shù)的發(fā)展也在新時(shí)代取得了新的發(fā)展，促進(jìn)了植物保護(hù)領(lǐng)域優(yōu)秀農(nóng)藝人才的培養(yǎng)，煥發(fā)出了新的生機(jī)。不斷加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)優(yōu)秀農(nóng)藝人才的培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)策略的改進(jìn)，可以通過培養(yǎng)我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科技人才和技術(shù)保障，提高我國植物保護(hù)的教學(xué)效率。