文/秦英愛 邱俊杰

隨著新冠肺炎疫情不斷蔓延，為確保師生生命安全和身體健康，教育部提出各高校依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動[1]。高校思政教育工作以釘釘、華為云Welink、騰訊課堂、優(yōu)慕課V8等為代表的云平臺相結(jié)合，形成“云思政”。基于云課程是云計算和課程相結(jié)合而形成的新課程形態(tài)，由客戶端、信息傳輸管道、資源池與其運行平臺連同其關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)[2]。本文將“云思政”定義為在云計算技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種高效、便捷、及時互動的遠程思政人才培養(yǎng)的形式。

一、研究創(chuàng)新點

本研究將疫情防控中高校思想政治教育工作與“云”結(jié)合，從“云思政”這個新的概念視角展開，擬從思想政治教育者、高校學(xué)生、社會等多維度分析運用“云思政”加強高校人才培養(yǎng)的問題、原因，提出最新的理念和對策，從研究視角上進行創(chuàng)新。

二、高校運用“云思政”開展思政教育工作存在的問題及原因

（一）高校“云思政”教育者認識存在偏差和素養(yǎng)不高

由于“云思政”具有實時性、開放性、傳播快捷性，教學(xué)材料、教師的講解、學(xué)生的討論發(fā)言、師生的交流等內(nèi)容會被及時傳播到互聯(lián)網(wǎng)。如果把握不好，甚至出現(xiàn)偏差，稍有不慎，就有可能受傳播的范圍和速度影響，造成極大的社會影響，情節(jié)較重的還會造成不可挽回的損失。因此，部分教師的認識具有偏差，認為“云思政”會有“試錯成本”，不愿意或謹慎地使用“云思政”開展思政教育工作，僅停留在通過“云思政”進行簡單的填鴨式授課階段，更多的是只注重形式，沒有了解和滿足人才培養(yǎng)過程的真正需求，導(dǎo)致載體單一、內(nèi)容匱乏、互動不夠，影響了運用“云思政”開展思政教育工作的效果。

教育部曾要求各大高校要實現(xiàn)當(dāng)代人才就業(yè)發(fā)展，要像重視其他專業(yè)課程一樣，尤其是對專門負責(zé)人才思政教育工作的老師予以高度重視和培養(yǎng)[3]，這無疑是對從事高校思政教育者們提出更高的素質(zhì)要求?！霸扑颊弊鳛橐环N思政教育信息傳播平臺，較高的“云思政”運用素養(yǎng)不僅對教育者的理論功底提出了要求，而且也對創(chuàng)造和傳播“云思政”信息的知識和技巧提出了要求。當(dāng)前思政教育者運用“云思政”開展高校人才思想政治教育過程中出現(xiàn)問題[4]，很大層面上是由于教育者“云思政”運用素養(yǎng)的缺乏，具體表現(xiàn)為對如何運用“云思政”去獲取、整合、提升、創(chuàng)新思政教育信息，以怎樣的方式通過“云思政”去影響、教育、改變、引導(dǎo)高校人才的成長缺乏認識。

（二）高?！霸扑颊庇绊懹邢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力不強

運用“云思政”開展高校人才思政教育，需要高校人才擁有一定自我學(xué)習(xí)與理解能力[5]。在瀏覽時政熱點時，高校人才很少會運用所學(xué)知識加以分析。針對高校人才使用“云思政”進行自主思政教育學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查知，50.55%的高校人才使用“云思政”進行自主學(xué)習(xí)的頻率為每星期1次及以下，37.36%的高校人才表示每星期約1至3次，每星期3至5次的僅為10.44%，而每星期5次以上的比例相當(dāng)少，只有1.65%。從以上數(shù)據(jù)分析可知，目前高校對人才培養(yǎng)，所使用“云思政”自主進行學(xué)習(xí)與內(nèi)化思政教育知識的積極性較低，究其原因，一方面是大部分的高校人才群體在經(jīng)歷傳統(tǒng)應(yīng)試教育過程之中，習(xí)慣了“被教育”，從小學(xué)到高中都受到教師主導(dǎo)思政教育的思想灌輸，進行自我思政教育的意識和能力被削弱。另一方面是思政教育理論性較強，有些內(nèi)容還比較難懂，哪怕是搬上了“云思政”平臺上，仍然需要一定的理論功底才能理解。由于高校人才自身理論功底的薄弱，在思政理論下人才培養(yǎng)過程中，不會花費過多的時間和精力去解讀和深化。另外，有些內(nèi)容太古板枯燥，過于形式化，沒有新意，沒有創(chuàng)新。有些內(nèi)容過于高深不接地氣，和現(xiàn)實結(jié)合不緊密。這就使得高校學(xué)生缺乏興趣更不能主動學(xué)習(xí)這些與思政教育有關(guān)的信息內(nèi)容，導(dǎo)致高?！霸扑颊睂θ瞬排囵B(yǎng)思政教育的影響極其有限。

（三）高?！霸扑颊苯?jīng)營平臺超負荷使用，環(huán)境較差

隨著“云思政”時代潮流的到來，開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺，是確保運用“云思政”開展思政教育取得實效的前提和基礎(chǔ)。但從目前的狀況看不容樂觀：一是由于社會對開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺不夠重視，在一定程度上制約了運用“云思政”開展人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)力；二是一些較好的與思政教育相關(guān)的“云思政”平臺學(xué)習(xí)工具或軟件因為疫情防控期集中使用用戶較多，超出經(jīng)營平臺的負荷，導(dǎo)致該平臺出現(xiàn)登錄閃退、客服端崩潰等現(xiàn)象，直接限制了“云平臺”對高校人才培養(yǎng)工作的開展。此外部分偏遠地方和山區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號環(huán)境較差，導(dǎo)致在進行人才培養(yǎng)過程中，在接受“云思政”教育時出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不佳現(xiàn)象，這會嚴重影響運用“云思政”開展人才培養(yǎng)工作的成效。

三、高校運用“云思政”加強人才培養(yǎng)的對策

（一）提高高校思政教育者的認識和素養(yǎng)，提升“云權(quán)威”

目前，多數(shù)人才培養(yǎng)工作者對于“云思政”的認識仍存在偏差，認為“云思政”僅僅能用來簡單的授課，缺乏與學(xué)生進行良好有效的互動，沒有真正通過“云思政”這個平臺實現(xiàn)對學(xué)生進行思想教育和價值引導(dǎo)。因此，教育者在利用“云思政”進行思政教育時應(yīng)當(dāng)有較全面準(zhǔn)確的認知，提升素養(yǎng)。隨時參與學(xué)生的熱點問題的探討，及時對學(xué)生提出問題進行解疑答惑，更要主動引領(lǐng)人才培養(yǎng)過程。要對“云思政”有深入了解以及運營的能力，教育者要通過參與培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等方式掌握運用“云思政”開展思政教育的最新技能，能夠較好地把“云思政”與高校學(xué)生思政教育融合，教育載體選擇要多樣化，增強對學(xué)生的吸引力；教育內(nèi)容和方法上，使用學(xué)生喜聞樂見的方式，如結(jié)合教育實際所需開展一些“云活動”“云競賽”“云論壇”等，發(fā)揮“云思政”優(yōu)勢，傳播一些正能量、新理論、新知識等，用以提高高校學(xué)生思政教育實效性的同時，提升教育者“云權(quán)威”。

（二）提升高校人才自身的意識和能力，發(fā)展“云自我”

高校人才自主進行學(xué)習(xí)是開展思政教育工作的一個重要環(huán)節(jié)。對高校人才來說，這種學(xué)習(xí)更能入心入腦，取得的成效會更佳。因此，高校人才要提高使用“云思政”自主進行學(xué)習(xí)的意識和能力。一是要認識到自己在高校“云思政”中，是高校思政教育的主體。高校人才在使用“云思政”的過程中，要有主人翁意識，要引導(dǎo)和迫使自己成為學(xué)習(xí)的主體；二是要敢于解讀和提升。高校學(xué)生要通過“云思政”獲得有利的內(nèi)容，對這些內(nèi)容進行加工提煉，并運用所學(xué)知識通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過事件找規(guī)律，讓自己的思想和能力在學(xué)習(xí)的過程中得到升華；三是要勇于探索和創(chuàng)新。高校人才要在自主學(xué)習(xí)過程中要勇于發(fā)現(xiàn)問題，堅持問題導(dǎo)向，堅持底線思維，敢于進行廣泛的探討和深入的交流，尋求解決問題的方式和方法，得到自己認可又符合主流思想的答案?？偠灾?，提升運用“云思政”人才自主進行學(xué)習(xí)的意識與能力，發(fā)展“云自我”。

（三）優(yōu)化高?！霸扑颊杯h(huán)境，構(gòu)建“云陣地”

開發(fā)創(chuàng)建專門的思政教育“云思政”綜合平臺，構(gòu)建“云陣地”，不僅可以被思政教育管理者用作教育管理，也可以被思政課教師用于課堂教學(xué)，同時高校人才也可以利用該平臺進行自我教育。因而，需加大開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺。首先，政府作為主導(dǎo)部門，應(yīng)該做好統(tǒng)籌管理，向社會發(fā)布需要哪些平臺和軟件，落實好誰來開發(fā)等問題，同時要加大開發(fā)的資金投入，將思政教育“云思政”平臺開發(fā)當(dāng)成一個獨立項目進行籌劃和落實，對部分偏遠地方和山區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號環(huán)境較差的區(qū)域，加強網(wǎng)絡(luò)信號塔的搭建，擴大高速的網(wǎng)絡(luò)信號受益區(qū)域；其次，社會作為開發(fā)的主體，要認識到它的理論價值和實踐價值，要重視它的現(xiàn)實意義和歷史意義，要增強工作的責(zé)任感和公益性，主動承擔(dān)開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺任務(wù)，不斷提升和創(chuàng)新相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建成“云陣地”，更好地服務(wù)于運用“云思政”開展思想政治教育工作。

四、結(jié)語

高校思政教育工作，不僅是培養(yǎng)高校學(xué)生個人素養(yǎng)、思想素質(zhì)、行為養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，更是為國家培育合格的建設(shè)者與可靠接班人的關(guān)鍵所在。在“云思政”應(yīng)用中，我們一定要以辯證的思想，從教育者、高校學(xué)生、社會多角度去分析和認識使用“云思政”開展高校學(xué)生思政教育工作中出現(xiàn)的問題、原因與對策，使“云思政”這個較大的變量成為高校學(xué)生思政教育的較好增量，從而引導(dǎo)其健康發(fā)展，促使它在提升高校學(xué)生思政教育實效的作用上真正落實到位。