（湖北民族大學(xué) 湖北 恩施 445000）

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的通知，《綱要》提出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[1]。其中就文學(xué)類專業(yè)課程，提出明確的課程思政思路。高校教師要準(zhǔn)確提煉“課程思政”元素，并將它成功融入專業(yè)教學(xué)之中。

《電視節(jié)目類型與策劃》是新聞傳播專業(yè)的核心課程,課程主要教授電視節(jié)目策劃的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，與新聞實(shí)踐接軌的實(shí)務(wù)課程。實(shí)務(wù)課程是形成專業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、形成職業(yè)規(guī)劃的重要抓手。讓學(xué)生在實(shí)務(wù)課程中明確自己的使命與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的專業(yè)精神，形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)追求，是新聞傳播專業(yè)實(shí)務(wù)“課程思政”建設(shè)必須思考的問(wèn)題。在教學(xué)中將“課程思政”與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法把思政元素全方位、立體化地貫穿在整個(gè)課程中，使思政元素有效地融入課程的基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、策劃流程等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)意識(shí)、專業(yè)精神和職業(yè)追求。要做到這一點(diǎn)，首先需理清知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三者的關(guān)系。

一、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三者的關(guān)系

進(jìn)行課程思政建設(shè)，首先應(yīng)該構(gòu)建課程思政的內(nèi)部邏輯體系，即回答知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造之間的關(guān)系問(wèn)題，以有效地將三者融合。

專業(yè)知識(shí)的積累是專業(yè)教育的核心，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中了解電視節(jié)目策劃的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，獲取音視頻節(jié)目策劃、采集、編輯、制作的基本規(guī)律和原則。能力是在對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和踐行中形成的。本門課教學(xué)中，在多種教學(xué)方式和手段的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、分析能力和實(shí)踐能力等。價(jià)值塑造方面可以細(xì)化為思想觀念、政治立場(chǎng)、道德規(guī)范、文化觀念、職業(yè)觀念等方面。三者的關(guān)系是，正確的價(jià)值觀念內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，努力增強(qiáng)能力；知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)進(jìn)一步升華學(xué)生的精神世界。

在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步理清價(jià)值塑造與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，挖掘課程思政的元素，并進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)和專業(yè)能力構(gòu)成，將價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有效融合。

二、課程思政目標(biāo)制定：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)

課程思政建設(shè)要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念這個(gè)中心，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[1]。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須明確新聞傳播實(shí)務(wù)類課程的具體目標(biāo)；本門課程圍繞這一要求，培養(yǎng)堅(jiān)持社會(huì)主義道路、有情懷懂文化、有道德肯擔(dān)當(dāng)、具備視聽(tīng)媒介策劃傳播技能、能講好中國(guó)故事的新聞傳播人才。

在新時(shí)期構(gòu)建文化自信的背景下，電視節(jié)目的策劃從業(yè)者必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，具備相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)和文化自覺(jué)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，將當(dāng)下黨和政府的路線方針、政策以老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳播出去。結(jié)合《電視節(jié)目類型與策劃》課程特點(diǎn)和學(xué)生心理認(rèn)知特性，本門課程思政任務(wù)有以下幾點(diǎn)：

（一）擔(dān)當(dāng)新聞工作職責(zé)使命，增強(qiáng)新聞傳播技能

本課程以馬克思主義新聞?dòng)^為導(dǎo)向，踐行習(xí)近平總書記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌?。引?dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確政治方向，忠實(shí)履行黨的新聞?shì)浾摴ぷ髀氊?zé)使命。以人民為中心的工作導(dǎo)向，貼近群眾、深入基層。真抓實(shí)干，不怕吃苦，盡一切能力掌握融媒體新聞傳播技術(shù)，創(chuàng)新媒體創(chuàng)作形式，提高新聞工作水平。

（二）強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起；塑造愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的政治認(rèn)同。在此思想的引領(lǐng)下扎實(shí)學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)。

（三）提升道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信

通過(guò)課程內(nèi)容中思政元素的挖掘，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，在中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的道德和文化修養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)我們民族、國(guó)家、政黨自身的文化價(jià)值有充分肯定并積極踐行，對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)傳播媒介廣泛傳播正能量的、高品質(zhì)的信息。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：寓思想政治教育于專業(yè)教育之中

進(jìn)行課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和落實(shí)，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，就要結(jié)合專業(yè)特征，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為基石，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地注入專業(yè)學(xué)習(xí)中。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。堅(jiān)持以實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、磨煉品質(zhì)。

（一）課程內(nèi)容建設(shè)：思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融合

根據(jù)思政教育的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過(guò)案例分析，將思政內(nèi)容學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和專業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)、內(nèi)化、運(yùn)用閉環(huán)。

1.以案例為橋梁，融合思政元素與單元內(nèi)容

參考《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)課程中節(jié)目策劃的規(guī)律和特點(diǎn)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)梳理出本課程中蘊(yùn)含的課程思政元素，包括：馬克思主義新聞?dòng)^、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法制教育和職業(yè)道德職業(yè)理想的樹(shù)立。本門課程根據(jù)節(jié)目的類型設(shè)計(jì)四個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容：新聞欄目策劃、談話節(jié)目策劃、文化類節(jié)目策劃和專題類節(jié)目策劃。節(jié)目的策劃在前期主要考慮題材、類型與價(jià)值導(dǎo)向。在具體的單元內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將思政元素與節(jié)目創(chuàng)作題材、節(jié)目的價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合，通過(guò)具體類型節(jié)目的學(xué)習(xí)和策劃，將思政元素融入專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。從理論講授、案例教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)作三方面進(jìn)行，將社會(huì)主義核心價(jià)值理念貫穿始終，在過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德和職業(yè)理想，多維度培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

例如，通過(guò)分析《新聞聯(lián)播》的輿論導(dǎo)向作用，讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的使命意識(shí)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^；分析疫情中的新聞報(bào)道，讓學(xué)生深入了解國(guó)情民情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自信，讓學(xué)生感受家國(guó)情懷，以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.以專業(yè)建設(shè)為依托：完善案例庫(kù)的構(gòu)建

案例分析涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)的具體運(yùn)用，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的思政元素緊密關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中案例的選擇至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與分析案例時(shí)，不生搬硬套，適當(dāng)?shù)貙⑺颊厝谌虢虒W(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)文化類電視節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的傳播環(huán)境進(jìn)行分析，得出制作文化類電視節(jié)目是新時(shí)代提升文化自信的必然趨勢(shì)的結(jié)論。從對(duì)節(jié)目題材的分析中得出文化載體承載著國(guó)人的集體記憶和對(duì)于傳統(tǒng)文化的歸屬感這一結(jié)論；通過(guò)對(duì)節(jié)目導(dǎo)向的分析，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解文化蘊(yùn)含的忠孝、仁義等優(yōu)秀的民族精神，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過(guò)電視傳播出去。

案例庫(kù)的構(gòu)建要系統(tǒng)化、數(shù)字化，便于學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。案例庫(kù)的構(gòu)建需要形成科學(xué)的體系，以利于與其他課程形成知識(shí)點(diǎn)的連接。例如，湖北民族大學(xué)新聞傳播系依托新聞卓越人才培養(yǎng)育人項(xiàng)目構(gòu)建課程案例庫(kù)，設(shè)有《基于馬克思主義新聞?dòng)^的新聞?lì)}材電影案例庫(kù)》《優(yōu)秀電視新聞作品案例庫(kù)》《融媒體報(bào)道案例庫(kù)》等，在此基礎(chǔ)上建立本門課程的案例庫(kù)。同時(shí)，通過(guò)案例庫(kù)的建設(shè)提升課堂的互動(dòng)性，保障案例的時(shí)效性?？山⒕€上案例庫(kù)，開(kāi)通學(xué)生上傳渠道，學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)多媒體制作，通過(guò)教師審核后上傳至案例庫(kù)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、分析總結(jié)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）教學(xué)方法實(shí)踐：學(xué)生成為思政學(xué)習(xí)與傳承的主體

在本課程教學(xué)中，部分單元采用線上線下混合式教學(xué)模式。利用現(xiàn)有超星慕課教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線上課程的資源建設(shè)，將大量思政元素結(jié)合的課程資源進(jìn)行上傳，供學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。學(xué)生在線上進(jìn)行“微課視頻”“擴(kuò)展資源”的學(xué)習(xí)，線下在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行主題討論，構(gòu)建起基礎(chǔ)知識(shí)體系，再在實(shí)踐作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生以完成某一具體節(jié)目策劃為目標(biāo)，充分發(fā)揮自主性，自主吸收思政課程知識(shí)。例如，在傳統(tǒng)文化類節(jié)目的策劃中，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)文化類節(jié)目策劃的基礎(chǔ)知識(shí)，線下進(jìn)行案例分析討論，實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)和思維的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)小組通過(guò)線上拓展閱讀和實(shí)地考察，選取一個(gè)傳統(tǒng)文化載體作為題材，并自主學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化，分析其精神內(nèi)涵，最終通過(guò)編排實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的電視傳播。在此過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅了解文化、懂得文化內(nèi)涵，更能夠傳播傳統(tǒng)文化精神。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生分小組自習(xí)的學(xué)時(shí)較多，在此過(guò)程中應(yīng)該做好過(guò)程管理，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？梢胨季S導(dǎo)圖、民主評(píng)分等機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生思維活力和保證學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖將學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的思考過(guò)程加以呈現(xiàn)。民主評(píng)分即由小組成員相互評(píng)分，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，成員分別對(duì)個(gè)人的敬業(yè)程度、專業(yè)操作能力、創(chuàng)新能力打分。將“敬業(yè)程度”納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，是在課程中貫徹職業(yè)教育的重要部分，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

（三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程：以平臺(tái)與競(jìng)賽促進(jìn)課程思政教學(xué)

本門課程設(shè)有理論與實(shí)踐課時(shí)。在理論課時(shí)中，學(xué)生做好基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)作技巧的準(zhǔn)備；實(shí)踐教學(xué)則是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是其進(jìn)行正確價(jià)值觀傳播的重要階段。在課程開(kāi)始時(shí)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定成果目標(biāo)，以平臺(tái)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽為依托，驗(yàn)證成果質(zhì)量。

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的打造為實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理制度和播出平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)可整合校內(nèi)媒體資源，形成較為完善的工作體系[2]。學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)在平臺(tái)中制作完成并播出，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握專業(yè)基本技能，在長(zhǎng)期連續(xù)的實(shí)踐中，掌握嫻熟的策劃制作本領(lǐng)并形成職業(yè)規(guī)范，制作符合當(dāng)下國(guó)情民情校情的電視節(jié)目。同時(shí)，與本地媒體合作建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地，挖掘地方特色新聞資源，打造地方文化傳播品牌，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)作品參與學(xué)科競(jìng)賽，以“賽”促“學(xué)”，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)作有明確目標(biāo)并堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，為實(shí)踐教學(xué)注入活力。

四、課程思政評(píng)估：構(gòu)建“三位一體”評(píng)價(jià)體系

課程思政建設(shè)的成效要從人才培養(yǎng)的效果來(lái)衡量。建立多維度的課程思政成效考核體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在課程思政建設(shè)中起到關(guān)鍵性的作用。應(yīng)建立教師、學(xué)生、教學(xué)組織“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，將課程思政評(píng)估落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程。以湖北民族大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系為例，該體系匯集教師、學(xué)生、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)三方的評(píng)價(jià)，對(duì)課程思政全過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)授課目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行自評(píng)；從教學(xué)知識(shí)的獲取、思政內(nèi)容的內(nèi)化、素質(zhì)的提升等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)從目標(biāo)體現(xiàn)、內(nèi)容結(jié)合、成效展現(xiàn)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

精準(zhǔn)立體的評(píng)估體系幫助教師對(duì)課程思政進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)合度等進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保障課程思政教學(xué)的成效。課程思政評(píng)估體系貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，利于教學(xué)組織對(duì)課程思政建設(shè)的成效進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。通過(guò)將思政教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，將與課程性質(zhì)相協(xié)調(diào)的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自身的德育素養(yǎng)。課程思政建設(shè)仍在探索中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在教學(xué)實(shí)踐中積極完善既有方案，探索新的路徑，將課程思政教育做好做精，讓思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地沁入學(xué)生的心田。