（徐州幼兒師范高等?？茖W校 江蘇 徐州 221004）

高職院校專業(yè)型社團是高校學生組織的一個重要分支，是校園文化的重要組成部分，同時也是高職院校進行文化育人強有力的工作抓手。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校為了培養(yǎng)高素質應用型技能人才所一直強調和推崇的，高職院校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學生開闊思路、提升眼界、培育創(chuàng)新思維、促進新事物的產(chǎn)生，也可以幫助學生提高創(chuàng)業(yè)能力的素養(yǎng)，加快學生對社會行業(yè)的認知和了解，從而為今后的就創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。高職院校專業(yè)型社團有別于其他非專業(yè)型社團，更不同于本科院校的專業(yè)型社團。高職院校專業(yè)型社團能夠實現(xiàn)專業(yè)技能與社會需要的有效融合，可以讓學生將專業(yè)領域的新想法、新技術在實踐中驗證打磨，促進新發(fā)明、新產(chǎn)業(yè)，為學生搭建專業(yè)發(fā)展與社會實踐的平臺，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、理論概念界定

1.高職院校專業(yè)型社團的概念

高校學生社團是指由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成的實現(xiàn)成員共同意愿、按照其章程自主開展活動的群眾性學生組織[1]。學生社團在保證學生完成學習任務和不影響學校正常教學秩序的前提下開展各種活動，其目的是活躍校園氣氛，提高學生自治能力，豐富課余生活；交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。而專業(yè)型社團是將在某一學科、專業(yè)或某一研究方向的有共同愛好的學生組織起來，在活動中學生將課堂理論知識應用于實踐，其兼具專業(yè)發(fā)展和實踐能力的社團特征。高職院校專業(yè)型社團有別于本科院校專業(yè)型社團，高職院校專業(yè)型社團以有專業(yè)知識背景的學生為主體，以持續(xù)深化學生的專業(yè)知識和實踐技能為目標，著重培養(yǎng)并發(fā)展學生的理論知識轉化為實踐操作的能力。

2.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含兩個方面的內容：一個是創(chuàng)新能力，另一個是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力指的是區(qū)別于已有的知識與技術在實踐領域能夠帶來價值的新思維、新方法、新發(fā)明、新創(chuàng)造的能力。而創(chuàng)業(yè)能力是指發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新領域，在新領域中開發(fā)創(chuàng)造新事物并運用各種方法加以利用和發(fā)展，進而產(chǎn)生各種新成果的能力。高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指學生具有思維的獨立性、全面性和探索性，善于從不同角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新性靈感；有成為一個成功創(chuàng)業(yè)者所必備的知識、技能和創(chuàng)造力等。這種能力，既可以促進學生的順利就業(yè)，還可以幫助學生提高其工作能力和收入水平。

二、高職院校專業(yè)型社團的優(yōu)勢及作用

目前，我國高職院校的學生社團種類很多，涵蓋面也較廣。學生社團種類大致可分為學術理論型、科技競賽型、公益服務型、文藝體育型等。按照性質學生社團又可以劃分為專業(yè)型社團和非專業(yè)型社團。所謂的非專業(yè)性社團是指學生以興趣愛好為紐帶，在自愿基礎上自發(fā)組織的團體。非專業(yè)性社團最主要的特征是與高職院校所開設的專業(yè)無高度相關性，學生以滿足自身興趣愛好、展示特長為目標，自娛自樂的性質居多。而專業(yè)型社團的特征是與高職院校所開設的專業(yè)具有高度相關性，這種類型的社團活動和實踐內容都是高職院校中相關的專業(yè)內容，在促進高職院校學生發(fā)展上有著“得天獨厚”的優(yōu)勢。首先，高職院校校內的專業(yè)優(yōu)勢和師資隊伍是專業(yè)型社團成立的依據(jù)和保障；其次，學生的學習動機和氛圍是專業(yè)型社團發(fā)展的基礎；最后，校內的各種競賽資源和多渠道的實踐平臺是專業(yè)型社團存在的價值。高職院校專業(yè)型社團在對學生開展教育教學和豐富課余生活方面也發(fā)揮著重要作用。一方面，高職院校專業(yè)型社團活動可以銜接和貫通學校的“第一課堂”和“第二課堂”，在充分發(fā)揮第一課堂教學中心環(huán)節(jié)主陣地、主渠道作用的前提下，努力實現(xiàn)第一課堂向第二課堂的延伸和拓展[2]，使學生所學的知識和技能得到有效的深化和拓展。另一方面，高職院校專業(yè)型社團將具有相同知識背景的學生聚集到一起，成員的專業(yè)知識儲備相似，專業(yè)技能水平相近，理想興趣愛好相通，可以進行更為有效、深入的交流與合作，在專業(yè)提升上相互促進與激勵。

三、現(xiàn)階段高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

由于國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越重視，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在迅速發(fā)展，逐步成了我國教育改革的重要方向和趨勢。宏觀來看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育距離本科院校還有一段距離，主要體現(xiàn)在課程體系構建的完善度上。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處在改革發(fā)展階段。從高職院校畢業(yè)生“結構性失業(yè)”現(xiàn)象中我們發(fā)現(xiàn)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

1.雙創(chuàng)教育偏理論，教育理念存在偏差

高職院校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過課程來實施，在課程體系建設上并不完善。在授課中任課教師多從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，對于大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)化，忽視了“創(chuàng)新”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的首要核心。并且，任課教師從保證學校畢業(yè)生就業(yè)率即就業(yè)內容角度講授的比較多，創(chuàng)業(yè)部分往往多是“照本宣科”“紙上談兵”，與學生所學專業(yè)相脫節(jié)，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心主旨。從教學反饋來看，學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是可有可無的“水課”，意味著上不上都可以，區(qū)別不大。

2.實踐鍛煉平臺少，培育孵化機制薄弱

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實踐鍛煉平臺。大部分高職院校均開設了相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但以知識理論為講授的主要內容，由于學時的限制，學校無法使學生得到更多的實踐鍛煉，因此在一定程度上削弱了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的激勵與提高。高職院校由于受到資金和場地的限制，很難像本科院校一樣為學生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，學生創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉機會少，由于失誤成本較高，許多學生不愿意、不敢于去嘗試心中的創(chuàng)業(yè)想法。

3.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強，創(chuàng)業(yè)層次較低

在高職院校中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的單一，沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，致使學校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力不強，高職院校學生在畢業(yè)后更傾向于直接就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。部分高職院校學生有創(chuàng)業(yè)意愿和熱情，但創(chuàng)業(yè)項目層次普遍較低，創(chuàng)新性項目少，自主創(chuàng)業(yè)的科技含量和成功率很低[3]。很多創(chuàng)業(yè)學生選擇門檻低、投入少的商業(yè)項目，例如小吃店、奶茶店、微商和網(wǎng)店。很多創(chuàng)業(yè)學生都沒有從自身專業(yè)特長出發(fā)，沒有做自己熟悉且擅長的行業(yè)領域，致使他們在缺乏經(jīng)驗能力的前提下創(chuàng)業(yè)失敗。

四、專業(yè)型社團如何提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.以強化專業(yè)為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的知識動能

高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開其所學專業(yè)，學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)點子應該與專業(yè)有著較高的關聯(lián)度，如果學生的創(chuàng)業(yè)能夠從自身專業(yè)出發(fā)，從所擅長的東西著手，從所熟悉的領域著眼，這樣創(chuàng)業(yè)的成功率是比較高的。因此，專業(yè)為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供支持與支撐，談及學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能脫離其所學專業(yè)。實踐證明，學生的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好想法、金點子都是在專業(yè)實踐當中產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是隨隨便便就有的，必須是在學生所熟悉的領域，在不斷的摸索中鍛煉出來、慢慢形成的。專業(yè)型社團成立的初衷和創(chuàng)辦的目的是幫助學生深化專業(yè)學習，達到對第一課堂專業(yè)學習內容的補充和拓展。在社團活動中，學生可以將在第一課堂學習到的知識進行多維實踐，主動構建知識結構、多渠道獲取知識，并運用知識進行技能訓練[4]。在專業(yè)型社團中，成員圍繞專業(yè)性活動交流、研討、實驗、實踐等時必然會遇到困難和問題，但成員的專業(yè)知識積累，他們比其他類型的社團成員更自主、更有開創(chuàng)性地解決這些困難和問題。一般來說，個體能夠自主開展學習活動，運用已有的知識和技能去解決問題，提出新的方法和觀點，實際上就是個體所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神。因此，專業(yè)型社團圍繞專業(yè)開展活動，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的促進作用。

2.以挖掘潛能作為促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的心理素養(yǎng)

高職院校的專業(yè)型社團在學習方式和活動形式上相對于正式的課堂教學是輕松和活潑的，社團成員間可以在交往中相互啟迪思想，思維碰撞，觸發(fā)靈感、創(chuàng)意，成熟心智等，相對輕松愉悅的環(huán)境和深度的溝通交流可以最大限度地挖掘人的潛能。從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需的心理素養(yǎng)來說，高職院校的學生與本科生不同，自立性、自為性、自律性稍差，思維的全面性、靈活性、獨創(chuàng)性、深刻性等也略遜一籌，在溝通交往和團隊協(xié)作方面也欠佳。而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)就是自力更生、獨立思考、樂觀自信、溝通合作等。這些心理素養(yǎng)學生在課堂上很難習得，在有限的同班同學和宿舍同學的人際交往中也很難形成，唯有通過實踐活動才能夠幫助學生在打開社交圈，豐富交際，開闊見聞、積累經(jīng)驗中逐漸形成這些心理素養(yǎng)。實踐證明，學生在專業(yè)型社團活動開展的過程中通過自我管理、自我教育、自我服務、自我激勵可以深入挖掘個體的獨立性、溝通力、自信心和合作意識等，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要心理素養(yǎng)。另外，專業(yè)型社團的實踐活動還能夠創(chuàng)造良好的文化熏陶環(huán)境，引導社團成員間相互欣賞、相互學習、相互促進，形成自主學習、主動學習的良好氛圍，幫助主體形成學習的自主性和獲得感。高職院校專業(yè)型社團都配有專業(yè)指導教師，在專業(yè)指導教師的指導下，專業(yè)型社團實踐活動的次數(shù)，增多果有所提升，社團成員們在實踐活動中獲得了成功體驗，幫助他們樹立了自信心，成就感，從而形成積極、樂觀、愉悅的心理體驗，促進他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.以提供的平臺為促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐基礎

高職院校培養(yǎng)的是高素質應用型技術人才，學生除了應具備基礎理論知識和專業(yè)知識以外，還應著重掌握開展實際工作的專業(yè)操作技能。因此，實際動手能力和實操技能對于高職院校的學生來說非常重要，這是他們相較于本科院校學術型人才的重要優(yōu)勢。當然，學校在課堂教學中已對學生進行了專業(yè)技術能力的培養(yǎng)和鍛煉，但課上的那點學時，對學生來說，鍛煉的時間和機會太少了。而專業(yè)型社團恰恰為高職院校學生搭建了在專業(yè)領域開展活動的實踐平臺，專業(yè)型社團開展的活動從本質上來說是專業(yè)理論知識的實踐化應用。這一實踐平臺對于學生來說是最便捷、經(jīng)濟和實用的，社團成員可以在專業(yè)型社團活動中不斷優(yōu)化成果，總結經(jīng)驗，記取教訓，不斷提升專業(yè)實踐能力。這是學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實戰(zhàn)演練，是一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化平臺，是可以將學生的一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法照進現(xiàn)實的舞臺。社團成員可以將一些已形成但未成熟的想法、創(chuàng)意在社團開展的專業(yè)活動中進行實踐探索、反復論證，最終形成新的理論、方法和技術。產(chǎn)生的新的實踐成果不僅可以在各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中展示，也可以成為學生未來創(chuàng)業(yè)的前期構想和雛形，避免學生將未成熟、未經(jīng)實踐論證、未經(jīng)前期打磨的創(chuàng)業(yè)想法直接投入市場進行創(chuàng)業(yè)，減少學生創(chuàng)業(yè)的失敗率。專業(yè)型社團所提供的實踐平臺無疑幫助學生奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎。

五、結語

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量一所高校是否“一流”的重要標準，沒有一所高校是不重視自己學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅關乎于學生、學校的成長和發(fā)展，也關乎于一個社會產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)力的革新和進步，更關乎于一個國家的科技創(chuàng)新和發(fā)展。我們必須認識到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)化的工作。在高職院校中，專業(yè)型社團是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要途徑和手段。高職院校應充分認識專業(yè)型社團與提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的內在聯(lián)系和重要關聯(lián)性，重視專業(yè)型社團建設，健全專業(yè)指導教師隊伍，提供充足的資金、場地和物質支持，并采取一定的社團獎勵和激勵措施。