胡坤開

（福建省龍巖市上杭縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一項主要任務(wù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生都怕說，這成了制約學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的“瓶頸”。要擺脫這個“瓶頸”的制約，必須從激發(fā)學(xué)生的說話興趣入手，敢說是想說、會說、說好的基礎(chǔ)。成功會帶來愉悅，學(xué)生對說話有了強烈的興趣，才會覺得說話是件快樂的事，會對自己充滿信心。激發(fā)學(xué)生說話興趣的策略主要有：

一、營造氛圍激趣

課堂氣氛對學(xué)生的說話訓(xùn)練有明顯的影響。從心理學(xué)角度看，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生的大腦才能處在適度的興奮狀態(tài)，此時，正是學(xué)生建立條件反射、掌握知識技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好時機。因此，教師應(yīng)營造平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生突破自身膽怯的束縛，消除畏懼感。為了營造良好的說話氛圍，教師宜創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的說話興趣，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《一夜的工作》時，我讓學(xué)生把搜集的關(guān)于周總理的故事講給大家聽，大部分學(xué)生都說了，一位平時學(xué)習(xí)還可以但不愛說話的學(xué)生，他已經(jīng)準備好了，卻一直不敢站起來講。于是，我講了《一定要爭氣》中的童第周身處逆境而自信、勤奮好學(xué)的故事，加上我鼓勵的目光，他終于站起來講了，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他講得好，同學(xué)再次鼓掌，我也及時表揚他有進步。當我問他感覺如何時，他說很輕松、很滿足，謝謝老師、同學(xué)。如果教師沒有創(chuàng)設(shè)這種情境，那么這名學(xué)生很難跨越膽怯這一步?，F(xiàn)在他的自信心有了，嘗到了成功的快樂，也邁上了學(xué)習(xí)的快車道。此外，教師還可采用榜樣激趣、媒體演示等方式營造氣氛。

二、開展活動激趣

學(xué)生對活動很喜歡，愛動好玩是孩子們的天性。加上他們好勝心強，開展適當有益的活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。為了進一步增強學(xué)生的說話能力，激勵學(xué)生敢說、樂說，我根據(jù)兒童的心理特點，運用競爭策略，采用比賽的形式，每個星期開展有關(guān)說話（口語交際）方面的活動。

1.講故事

大部分學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事。講故事是增強學(xué)生說話能力的有效途徑。每星期用一節(jié)課的時間講故事，一次安排10～15人，3個星期就可輪到一次。內(nèi)容由學(xué)生自己定，每次每人安排3分鐘左右的時間，要求學(xué)生做好準備，在講臺前盡量脫稿給老師和全班同學(xué)講故事，然后師生共同評議，做出反饋，加上學(xué)生自評，每名學(xué)生每次講故事都有新的收獲，并在學(xué)期末評選出講故事大王。

2.朗讀

朗讀是說話訓(xùn)練的一個重要方式，是前提，是基礎(chǔ)。如果一個人朗讀能力好，那么他的說話能力也強。我利用每節(jié)課的前5分鐘供學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，內(nèi)容可以是課本中的優(yōu)美課文片段，也可以是課外的優(yōu)美文章或片段。起初，只要求學(xué)生能上臺讀就行，對膽子小的學(xué)生加以鼓勵、表揚，逐漸提出不同層次的要求，不抹殺他們的熱情。

3.背誦古詩

詩歌是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其言簡意賅，韻律優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。我鼓勵學(xué)生利用課余時間去背誦古詩，每星期舉行一次古詩擂臺賽。具體分好、中、差三組，每次各選出一名擂主，并增設(shè)較多獎項，學(xué)生積極性很高。到學(xué)期末，有的學(xué)生 5分鐘內(nèi)能背出60多首古詩。若學(xué)生在平時講話或習(xí)作中運用到詩句可加分或獲得獎勵。促進了學(xué)生作文水平的提高。如有的學(xué)生在寫到渴望祖國早日統(tǒng)一時寫道：“閩臺本是一家人，每逢佳節(jié)倍思親?！庇袑W(xué)生在感激老師的恩情時寫道：“棉花灘水深千尺，不及老師對我情?！钡鹊?。這樣學(xué)生的背詩勁頭更足，為說話能力的提高注入一泓活水。

4.新聞發(fā)布

現(xiàn)在是信息技術(shù)時代，為了擴大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生當小播音員的心愿，我倡導(dǎo)學(xué)生搜集電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊上的新聞，每周舉行一次新聞發(fā)布會或新聞評論。活動由學(xué)生主持，采用輪流與綜合相結(jié)合的形式，學(xué)生可在新聞發(fā)布活動中積累很多說話的材料，掌握說話的技巧等。

此外，還有辯論會、演講比賽等形式的活動，這些都是學(xué)生樂于參與的活動。通過活動，大部分學(xué)生體驗到成功的快樂，極大調(diào)動了他們說話的興趣，學(xué)生逐步走進有話可說、有話敢說的新天地。

三、科學(xué)評價激趣

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！彼?，教師的評價語言要客觀、科學(xué)、合理，注重激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

1.多鼓勵，少批評

金無足赤，人無完人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，特別是說話時，難免會出現(xiàn)差錯，教師應(yīng)允許學(xué)生有差錯，減輕學(xué)生的心理壓力。對此，教師評價要合理，多鼓勵、少批評。學(xué)生好勝心強，若批評多了，輕則使人喪失自信心，重則損傷學(xué)生的自尊心，對要指出的不足之處，可以用商量的語氣，或委婉地指出，切實保護其學(xué)習(xí)積極性，使其樂于接受，及時改正，為他更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.延時評價

對學(xué)生的說話情況不馬上評價，而是進行推遲評價。如一名學(xué)生一次回答問題時出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次、言語中斷等現(xiàn)象，針對實際情況，我和顏悅色地對該生講：“你不要緊張，想想再說。若一時想不起來，請你坐下來想想，等一會兒再回答，相信你會回答的。”數(shù)分鐘后，他再次回答，果然回答對了，而且相當流利，這就是教師實行延時評價帶來的好效應(yīng)。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會一落千丈。

總之，“說”在人們的社會生活中使用頻率越來越高。所以，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力及良好的口語交際習(xí)慣是語文教師教學(xué)中的重頭戲，若學(xué)生的說話興趣有了，說話的翅膀舒展開了，提高其口語交際能力也就不難了。