劉秋明

引 言

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這一重要論述豐富與發(fā)展了高等學(xué)校思想政治教育理論體系，揭示了思想政治教育是立德樹(shù)人這個(gè)本質(zhì)，確立了課程思政的教育理念，為高校的思想政治教育指明了方向。各類課程在內(nèi)容上如何設(shè)計(jì)、如何結(jié)合、如何融入思想政治教育的問(wèn)題，也就是在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上“具體要做什么”的問(wèn)題，成為了當(dāng)下高教界各位教師普遍關(guān)注的話題。

音樂(lè)分析是對(duì)音樂(lè)作品本體的創(chuàng)作研究，是專業(yè)音樂(lè)人才所必須具備的一種基本能力。音樂(lè)分析課程作為各大音樂(lè)院校的必修課程，是一門(mén)傳統(tǒng)的作曲技術(shù)理論課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)作的本質(zhì)，以不斷反思、發(fā)展作為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐以及理論研究。本文中所研究的音樂(lè)分析課程教學(xué)主要是指非作曲專業(yè)的音樂(lè)分析普修課程的教學(xué)。對(duì)于音樂(lè)分析這樣一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的理論課程，如何在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育是當(dāng)前從事這門(mén)課程教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)思考和探討的問(wèn)題。

一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

2019年教育部印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)?！盵2]同時(shí)指出高校美育工作的重點(diǎn)任務(wù)是大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)。2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。要充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂(lè)美、語(yǔ)言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富美育資源?！盵3]22可見(jiàn)，國(guó)家高度重視美育工作。音樂(lè)課程作為美育課程的重要組成部分，如何在音樂(lè)課堂中發(fā)揮音樂(lè)的美育功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，便成為當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)課程思政的題中之義。

近年來(lái)，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。富媒體時(shí)代，越來(lái)越多的年輕人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的原創(chuàng)作品，催生了網(wǎng)紅主播、獨(dú)立音樂(lè)人等群體的誕生，眾多網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)也逐漸占領(lǐng)著音樂(lè)文化市場(chǎng)。在音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)大眾化、多元化、個(gè)性化的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如高點(diǎn)擊量帶來(lái)高關(guān)注度后的自我膨脹、職業(yè)道德缺失等社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)人們審美素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。這樣的現(xiàn)狀在某種程度上折射出當(dāng)前大學(xué)生思政教育和道德教育的不足，也就要求高校作為培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要場(chǎng)所，切實(shí)肩負(fù)起繁榮社會(huì)主義文藝的主體責(zé)任，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)化藝德等美育教育。

素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的主流，其根本目的是使受教育者在走向社會(huì)前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是哲學(xué)素質(zhì)，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論的取向。音樂(lè)教育作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，承擔(dān)著塑造人類靈魂、啟迪人類心智的重任。大學(xué)時(shí)期不僅是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)體審美意識(shí)形成和發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)音樂(lè)教育，不僅可以幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，陶冶性情，自覺(jué)抵制不良思想和精神污染，保持良好的道德修養(yǎng)和塑造高尚的人格，還可以從中汲取激情和前進(jìn)的動(dòng)力，以飽滿積極的精神狀態(tài)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)不僅是新時(shí)代國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，也是營(yíng)造全社會(huì)良好文化氛圍的需要，更是完善學(xué)生道德和人格的需要。

二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

“思想政治教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行道德的指引和受教育者積極主動(dòng)進(jìn)行思想、品德等方面自我重塑的過(guò)程?！盵4]音樂(lè)的功能主要體現(xiàn)在美育和德育兩個(gè)方面，“德育是美育的思想理論基礎(chǔ)，美育是德育的重要手段”[5]，“以美輔德”，二者是相輔相成的關(guān)系。這也是音樂(lè)學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。無(wú)論是“立于禮、行于詩(shī)、成于樂(lè)”“士先識(shí)器，而后文藝”，還是“樂(lè)行而志清，禮修而形成”，都在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人的良好道德修養(yǎng)具有重要影響。作為情感的藝術(shù)，美的音樂(lè)又可以使人的心靈得到升華，激發(fā)人們奮發(fā)向上，如《紅旗頌》所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義思想及英勇頑強(qiáng)的革命情懷等。作為美育的重要組成部分，音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，也為進(jìn)行教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，禮樂(lè)文化被繼承下來(lái)?！爸袊?guó)傳統(tǒng)音樂(lè)所宣揚(yáng)的‘生命’‘社會(huì)’‘和諧’的理念對(duì)于處在數(shù)字媒體時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有重要的教育作用，能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)?！盵6]而聽(tīng)、唱、演奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，凈化心靈，提高個(gè)人修養(yǎng)，塑造完善人格。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)通過(guò)欣賞和表演一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和紅色音樂(lè)作品，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。紅色音樂(lè)并沒(méi)有非常嚴(yán)格的限定，泛指歌頌社會(huì)主義、共產(chǎn)黨、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的一些歌曲及其他形式的音樂(lè)作品。紅色音樂(lè)在不同時(shí)期有著不同的形式和作用，如：在中華人民共和國(guó)成立前，以紅色歌曲為主，形式簡(jiǎn)單、便于傳唱，主要目的是號(hào)召群眾團(tuán)結(jié)一致對(duì)抗侵略者和反動(dòng)派，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，等等；中華人民共和國(guó)成立后，紅色音樂(lè)的形式多種多樣，包括歌曲、器樂(lè)小品、歌劇、舞劇以及交響作品等，范圍也逐步擴(kuò)大，包括歌頌黨的領(lǐng)導(dǎo)、贊美祖國(guó)、贊美人民美好新生活等多個(gè)方面。這些寶貴的紅色音樂(lè)資源可以作為當(dāng)代大學(xué)生德育教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，使思政教育工作的開(kāi)展更具有新鮮的活力。此外，音樂(lè)教育也以特有的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、新時(shí)代音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

“課程思政是‘三全育人’工作格局中的重要工程。深入推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，必須緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’，推動(dòng)課程思政建設(shè)全員參與；主動(dòng)建好課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’，推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育全方位融合；牢牢把握課堂教學(xué)‘主渠道’，推動(dòng)思想政治工作全過(guò)程貫穿?！盵7]課堂教學(xué)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育教育的最主要途徑，但目前一些音樂(lè)院所開(kāi)設(shè)的課程存在內(nèi)容陳舊、形式單一、思政意識(shí)淡薄等問(wèn)題，這就要求音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)與改革。

(一)培養(yǎng)教師課程思政意識(shí)，提升授課教師的育人能力

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。”[8]教師作為推進(jìn)課程思政的主力軍，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中起著主導(dǎo)作用。因此，培養(yǎng)教師的課程思政意識(shí)，是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵所在。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師要正確處理專業(yè)知識(shí)與立德樹(shù)人、育人的關(guān)系，在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)要有意識(shí)地積淀音樂(lè)素養(yǎng)、弘揚(yáng)中華美育精神，將課程思政意識(shí)貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。增強(qiáng)自身的職業(yè)使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神構(gòu)成以及自身的素質(zhì)和能力。結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況打造優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)分析“金課”。在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，精益求精、不斷探索鉆研教學(xué)方式方法，能夠真正實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人目標(biāo)。

教師在掌握以及傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要不斷開(kāi)拓自己的視野，把握學(xué)科的發(fā)展前沿，業(yè)務(wù)能力上做到與時(shí)俱進(jìn)。由于本課程來(lái)源于西方的傳統(tǒng)作曲理論，在教學(xué)中一定會(huì)涉及大量西方各個(gè)發(fā)展時(shí)期的具有代表性的經(jīng)典音樂(lè)作品，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析這些作品的同時(shí)，也要注重對(duì)一些中國(guó)作品的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。教師需要不斷提升個(gè)人的自我修養(yǎng)，向?qū)W生傳遞正確的世界觀和價(jià)值觀。只有在學(xué)術(shù)上不斷探索，教學(xué)上不斷創(chuàng)新，品德修養(yǎng)上不斷提升，才能用個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

音樂(lè)分析課程是從18世紀(jì)發(fā)展而來(lái)的一門(mén)傳統(tǒng)的作曲技術(shù)理論課程，屬于西方音樂(lè)作曲理論范疇的學(xué)科。在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生不斷反思、獨(dú)立思考的能力。以奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)為例，雖然一般認(rèn)為奏鳴曲式為三部分的結(jié)構(gòu)，以對(duì)比、發(fā)展和統(tǒng)一的原則構(gòu)成。但是在實(shí)際創(chuàng)作的作品中還可能會(huì)出現(xiàn)省略展開(kāi)部的奏鳴曲式，這就需要學(xué)生在所學(xué)的理論基礎(chǔ)上，能夠做到“舉一反三”，在這些“特殊”的情況下通過(guò)獨(dú)立思考做出自己合理的分析和判斷。

(二)創(chuàng)新專業(yè)教育教學(xué)模式，增強(qiáng)音樂(lè)教育的育人效果

課程思政實(shí)施的主體是教師，教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和形式兩方面將音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素恰當(dāng)融入教學(xué)過(guò)程。

音樂(lè)分析課程本身離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)作品的分析，對(duì)于紅色歌曲的分析恰好可以發(fā)揮本課程自身的優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)的音樂(lè)教育更好地與思想道德教育融為一體，同時(shí)豐富了兩類課程的內(nèi)容，獲得一舉兩得的效果。如《唱支山歌給黨聽(tīng)》這首歌曲是由姚筱舟作詞、朱踐耳作曲的一首紅色歌曲。該曲創(chuàng)作于1963年，曾作為故事片《雷鋒》的插曲，也曾用在舞蹈史詩(shī)《東方紅》中被廣為傳唱。2019年6月這首歌曲入選中宣部慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年優(yōu)秀歌曲100首。教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行講授時(shí)，可以適當(dāng)介紹創(chuàng)作背景和深遠(yuǎn)影響，同時(shí)強(qiáng)調(diào)歌詞所要表達(dá)的情感含義?！冻礁杞o黨聽(tīng)》這首歌在呈示段中用慢速的上下環(huán)繞式的音高組織以及起承轉(zhuǎn)合的四句結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確闡釋了親切而深情的訴說(shuō)般的情感表達(dá)；在中段卻用戲劇化的內(nèi)部對(duì)比表現(xiàn)出對(duì)痛苦壓迫的控訴以及激動(dòng)的、充滿反抗的音樂(lè)情緒；而在最后又回到之前的主題，使整個(gè)情緒在這個(gè)過(guò)程中得以升華。使學(xué)生在分析音樂(lè)本體的基礎(chǔ)上，更能深刻地理解歌詞所表達(dá)的思想感情，深入理解和體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)黨深深的熱愛(ài)和感激之情。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，在信息技術(shù)、人工智能等高科技手段不斷更新的今天，音樂(lè)分析課程的教學(xué)模式也應(yīng)朝著多元化發(fā)展，線上教學(xué)、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以應(yīng)用到音樂(lè)分析課程的教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。比如教師可以在傳授基本理論知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生在各自熟悉的音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域來(lái)分析和講解音樂(lè)作品，安排聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生分析聲樂(lè)體裁的作品，器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生分析相關(guān)器樂(lè)專業(yè)的體裁等。除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外，各專業(yè)的學(xué)生可以相互交流，增強(qiáng)他們的專業(yè)自豪感。

此外，授課教師還可以嘗試建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以慕課的形式讓更多人認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)甚至喜歡這樣“高不可攀”專業(yè)性較強(qiáng)的課程，讓更多經(jīng)典的中外音樂(lè)作品被人們了解和熟悉。

(三)加強(qiáng)思政教育頂層設(shè)計(jì)，保障課程思政的全面實(shí)施

加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，“構(gòu)建和完善音樂(lè)教育課與思想政治理論課的耦合發(fā)展機(jī)制”“搭建兩類課程相互協(xié)同的交流平臺(tái)、激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督體系”[9]。一是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、示范引領(lǐng)等打造專業(yè)的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，為音樂(lè)學(xué)專業(yè)有效開(kāi)展課程思政提供強(qiáng)有力支撐，搭建交流合作共建課程思政的平臺(tái)。二是通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者服務(wù)、公益演出等，把思想政治教育的內(nèi)容無(wú)形融入活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

要充分認(rèn)識(shí)到課程思政與美育在人才培養(yǎng)中的重要性，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，定期調(diào)度、指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)。同時(shí)要建立行之有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，如設(shè)立課程思政專項(xiàng)教育教學(xué)改革課題，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，激勵(lì)教師積極進(jìn)行課程思政改革，用教改成果促進(jìn)課程建設(shè)上水平。突出學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)主體作用，對(duì)教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的課程思政典型予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，可以在職稱評(píng)審、年度考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等評(píng)優(yōu)工作中給予適當(dāng)傾斜。強(qiáng)化監(jiān)督，建立督學(xué)、干部、教師聽(tīng)評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程思政實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和不足，指導(dǎo)督促相關(guān)學(xué)院或任課教師做好整改工作。音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)施不僅是專業(yè)任課教師的主要工作，班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等學(xué)工干部在日常與學(xué)生的接觸和了解中可以建立學(xué)生思想動(dòng)態(tài)共建共享機(jī)制，真正做到在課堂內(nèi)外全方位的思政育人。相關(guān)行政管理服務(wù)部門(mén)也要密切配合、齊抓共管，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，加大輿論宣傳的力度，充分發(fā)揮思政育人的引導(dǎo)作用，形成濃郁的課程思政氛圍。

探索構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是促進(jìn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要保障。要“建立學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的審美教育協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)審美教育協(xié)同創(chuàng)新，探索建立教育與宣傳、文化等部門(mén)及文藝團(tuán)體的長(zhǎng)效合作機(jī)制，建立推進(jìn)學(xué)校審美教育工作的部門(mén)間協(xié)調(diào)機(jī)制。”[10]學(xué)?？梢詫?shí)踐教學(xué)納入課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中，挖掘一批實(shí)踐基地資源，建立專業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)推動(dòng)思政育人取得實(shí)效。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)今中國(guó)的高等教育中，所有課程都承載著課程思政的功能。各個(gè)高校要加強(qiáng)對(duì)課程思政的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障，建立校際—學(xué)?！芾聿块T(mén)—院系—教研室等多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)各個(gè)層面主動(dòng)投入到課程思政的建設(shè)中，營(yíng)造濃厚的校園思政育人氛圍。作為正處在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展重要時(shí)期的高校教師，能否教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，直接關(guān)系到國(guó)家與民族的未來(lái)。而只有“遵循音樂(lè)固有本質(zhì)特征和普遍藝術(shù)規(guī)律實(shí)施課程思政教育，才能更好地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的社會(huì)教育功能。”[11]音樂(lè)分析課程作為高校中音樂(lè)專業(yè)課程的重要組成部分，在與思政教育的結(jié)合中有其自身的特點(diǎn)，只有發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“智”的教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生“德”的教育，才能使他們真正成為祖國(guó)的未來(lái)和民族復(fù)興的希望。