和小會(huì)

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 濟(jì)源 459000

2014年，我國教育部門提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意見，要求將核心素養(yǎng)根植于學(xué)生們的心中，以落實(shí)我國社會(huì)主義發(fā)展的要求。在核心素養(yǎng)教育改革發(fā)展下，如何運(yùn)用中職學(xué)前教學(xué)中的手工色彩課來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，值得中職學(xué)期教育工作者們深思探討的問題。

1 中職學(xué)前教育手工課的教學(xué)目標(biāo)

在中職學(xué)前教育手工課方面的教學(xué)內(nèi)容中，不僅僅是手工技巧性的訓(xùn)練，還應(yīng)該將色彩教學(xué)理念融入其中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和審美能力。因此，中職學(xué)前教育手工課，應(yīng)將民間色彩搭配藝術(shù)與現(xiàn)代制作技巧進(jìn)行結(jié)合。手工老師可以從手工材料的收集，到手工材料色彩選擇中，充分融入民間色彩搭配藝術(shù)，有意圖的將材料肌理與色彩進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，進(jìn)而提升他們的的核心素養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有中國特色的人才。

我國目前中職學(xué)前手工教學(xué)一般是以實(shí)用性和創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)。手工課教學(xué)與幼兒師范教育的美術(shù)課程存在差異性，幼兒師范在美術(shù)教育方面比較注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識(shí)，課程設(shè)置也是以素描和色彩為主要內(nèi)容。當(dāng)幼師參加工作后，自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與幼兒接收能力、興趣產(chǎn)生了差異，加之現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，這就給學(xué)前教育工作者在自身的專業(yè)能力方面提出了更高的要求。

2 中職學(xué)前教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中職教育的最為基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)人才需求，中職學(xué)前教育核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)理念、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力這幾方面。中職教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手工課和色彩搭配專業(yè)方面的培養(yǎng)，在提升學(xué)手工技能和審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能在今后的教育事業(yè)中做到以身作則，進(jìn)而更好的提升我國學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 愛國主義、為人民服務(wù)宗旨及遵紀(jì)守法教育

在中職學(xué)前教育手工課的色彩教學(xué)中進(jìn)行全方面的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如愛國主義情懷、國家提倡為人民服務(wù)的宗旨以及遵紀(jì)守法法律制度等等，中職教師應(yīng)將這些我國基本的國民意識(shí)充分的融入到手工課程中，以此為學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的政治思想基礎(chǔ)。

2.2 正確的擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神教育

在手工色彩課中職學(xué)前教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，合理開展手工色彩搭課。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才市場的要求是以人為本，將學(xué)生作為教育主體，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的現(xiàn)代人才，這其中還包括誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)精神以及吃苦耐勞等等的綜合素養(yǎng)。中職教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國學(xué)前教育對(duì)人才需求，從中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)其擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神，為學(xué)生今后在擇業(yè)道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)良知教育

在中職教育開展手工色彩課時(shí)，應(yīng)將團(tuán)結(jié)精神和職業(yè)良知融入到課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中職教育中，手工課的課堂教學(xué)模式一般采用的是分組制作，以色彩為代表的，依次分為紅色組、藍(lán)色組、綠色組，這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓中職學(xué)生可以在小組中感受到團(tuán)隊(duì)帶來的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等等，以此提升中職學(xué)生的個(gè)人能力。中職教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的職業(yè)良知，并將敬業(yè)愛業(yè)的職業(yè)良知融入到手工教學(xué)中，讓學(xué)生可以感受到老師自身的良知教育，以此將老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.4 感恩教育

中職學(xué)前教學(xué)手工課專業(yè)教學(xué)過程中，感恩教育也是我國現(xiàn)代社會(huì)較為注重的核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們的思想理念在遭受到多重沖擊之下，許多人開始變得浮躁，而感恩教育作為核心素養(yǎng)的教育基礎(chǔ)，也是學(xué)前教育中的重要組成部分。自古以來，我國傳統(tǒng)道德教育理念中提倡的是滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)，這也是中國的傳統(tǒng)美德之一。在中職學(xué)前教學(xué)手工課專業(yè)教學(xué)中，以感恩教育為主題，引導(dǎo)學(xué)生把民間色彩藝術(shù)融入手工制作之中，把我國的傳統(tǒng)美德展現(xiàn)出來，可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。此外，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)常懷感恩之心，才能在教學(xué)過程更好展現(xiàn)出感恩的情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，體會(huì)學(xué)前教育核心素養(yǎng)的價(jià)值。

3 如何利用手工課培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)

手工課在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，其目的是為了讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、方法和創(chuàng)新的過程，在中職學(xué)前教育專業(yè)手工課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開科學(xué)合理的教學(xué)途徑。

3.1 從手工課的主題內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

手工課看似是一門充滿樂趣的學(xué)前學(xué)科，許多老師或者家長認(rèn)為手工課只是提供給孩子玩樂的，但卻少有人了解手工課玩樂背后的意義深遠(yuǎn)。學(xué)前手工課一般的課程內(nèi)容有泥塑、剪紙、紙塑和布貼等等，這些課程設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的教育意義豐富。比如剪紙，剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵了我國歷史文化信息，彩色剪紙因民族文化、區(qū)域特點(diǎn)和歷史底蘊(yùn)的不同也顯現(xiàn)出它的自身特點(diǎn)。生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到不同顏色的剪紙，比如紅色，黃色，金色，白色等等，不同的顏色有著不同的用途。紅色剪紙是我們生活中用的最多的，結(jié)婚的紅喜字，新年貼的窗花基本上都是紅顏色的。在傳承我國歷史文化藝術(shù)的同時(shí)，還能從課堂主題內(nèi)容中感受由事物產(chǎn)生的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生手工技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 從手工課制作作品成型中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

手工課課堂教學(xué)所包含的教學(xué)內(nèi)容，不只是知識(shí)與技術(shù)的結(jié)合，還是勞動(dòng)與素養(yǎng)的結(jié)合。我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育 “ 德、智、體、美、勞 ” 中，就將德、勞看成非常重要的一方面，而學(xué)生在手工制作過程中，所學(xué)到的內(nèi)容將 “ 德、智、美、勞 ” 都有機(jī)的結(jié)合在一起，這不僅可以讓學(xué)生感受到自己動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣，還能感受到創(chuàng)作作品帶來的成就感和喜悅感，在實(shí)現(xiàn)身心方面的自我成長時(shí)，培養(yǎng)出了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3 利用手工色彩搭配培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在手工課教學(xué)中，色彩搭配也是非常重要的一部分內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的手工課教學(xué)本身具有動(dòng)手實(shí)踐能力、環(huán)保理念等的特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)與手工課的色彩搭配環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生色彩思維能力和色彩語言表達(dá)能力有著積極作用。例如，手工制作時(shí)，采用紅、橙、黃色系相近色搭配（如圖1），則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活潑、喜悅的情緒，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力、審美能力，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)論

綜上，本研究以核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，探討中職學(xué)前教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后分析如何利用手工色彩課培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要從三個(gè)方面著手：第一，從手工課的主題內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；第二，從手工課制作作品成型中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；第三，利用手工色彩搭配培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過以上策略可以進(jìn)一步推進(jìn)我國中職學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。