唐曉娥,朱 艷,蔣渝慶
動商一詞自2012年提出,一直受到社會各界持續(xù)關(guān)注。王宗平教授曾提出“一個健康的個體是智商、情商和動商均衡發(fā)展的個體;一個人要獲得成功,不僅需要50%的情商,30%的智商,還得要有20%的動商。古今中外諸多教育家、思想家、政治家、商業(yè)精英都呼吁要加強兒童少年的身體教育;如馬云在多次演講中說到,音體美的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)未來時代的人才具有極其重要的作用;法國教育家盧梭曾在《愛彌兒》中也談到:12歲之前是理性的睡眠期,感官和身體的訓(xùn)練才是重點。同時提出身體先于精神而生,我們應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)身體的觀點。動商人人都有,只是其先天動商水平高低不同,發(fā)展學(xué)生動商要以課程為載體;而學(xué)校教育是青少年健康成長的重要途徑,學(xué)校體育也是培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的必要手段。采取有效措施喚醒學(xué)生動商意識,是學(xué)校體育改革不應(yīng)忽視的課題,動商研究對學(xué)校體育工作有著非凡的意義。
“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”這句話用來形容急功近利的社會風(fēng)氣下和高考背景下的學(xué)校教育中的“非主科”學(xué)科再形象不過了,當(dāng)然體育課主要也被劃定在“非主科”隊伍中了。近年來,學(xué)生在集會、軍訓(xùn)、體育活動中出現(xiàn)暈倒的屢見不鮮,甚至猝死;常聞學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、生活煩惱等產(chǎn)生抑郁等心理疾病,甚至自殺;學(xué)校中“眼鏡”、“駝背”、“胖娃”更是比比皆是;這是現(xiàn)代社會中各行各業(yè)飛速發(fā)展,生活節(jié)奏亦隨加快,而學(xué)校體育長期處于教育中的邊緣,發(fā)展緩慢甚至不前的結(jié)果。體育課上,學(xué)生怕臟怕累怕風(fēng)吹日曬,能坐絕不站,能走絕不跑,能慢絕不快;老師怕出事,體育課堂變成“三無七不”溫柔體育課,體育課長期缺乏重視,教師教學(xué)無成就感,教育質(zhì)量亟待提高。學(xué)生運動技能匱乏,更是學(xué)校體育的污點;中國學(xué)生從幼兒園開始接觸體育,直到大學(xué)二年級,十多年的體育課程學(xué)習(xí),卻有大把的學(xué)生不會一項運動技能,或者說掌握了很多單個的運動技能,沒有掌握一個運動項目,如籃球的投籃、傳球、運球?qū)W了很多遍,但沒辦法參與到籃球活動中去。
上述學(xué)校體育存在著的種種突出問題,都需要一一去攻克,是一切體育課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)法指導(dǎo)等學(xué)校體育改革的出發(fā)點,同時也是學(xué)校體育引入動商概念、培養(yǎng)學(xué)生動商的出發(fā)點。
黨的十九大明確提出“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?;A(chǔ)教育課程在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。新修訂的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)是國家意志在教育領(lǐng)域的體現(xiàn),它對課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)等方面都有具體闡述與要求。“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)校體育開展的一切體育教學(xué)活動的重要依據(jù)。學(xué)校體育開展關(guān)于動商培養(yǎng)的一切教學(xué)探索與實踐應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),充分解讀課程性質(zhì)、落實課程基本理念。
新課標(biāo)反映了時代要求,明確提出著力發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng):運動能力、體育品德、健康行為。它不僅僅是高中體育核心素養(yǎng),更應(yīng)該是體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生動商培養(yǎng)要契合體育核心素養(yǎng),掌握核心素養(yǎng)背景下學(xué)校體育正確的育人觀,讓學(xué)生逐步形成正確的價值觀念、必備品格及關(guān)鍵能力。
王宗平教授2012年提出了動商理念,并將動商概念進行界定。狹義動商指個體的運動商數(shù),是克服自身和客觀事物進行運動的能力,是人挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力,主要包括運動素質(zhì)、運動心理、身體機能等;廣義的動商指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性,包括生命活動、生產(chǎn)勞動、身體運動的特質(zhì)和能力。動商與智商、情商具有諸多相似之處,如它們由先天遺傳、后天環(huán)境及學(xué)習(xí)教育等因素共同決定其商數(shù)的高低。人生來由于先天遺傳就處于各自不同的動商水平,有的人一出生就具有超高的動商,為成為偉大的運動員奠定了基礎(chǔ),但有的人動商較低,正常生命活動都可能受限;但通過后天的環(huán)境影響、學(xué)習(xí)教育同樣足以改變一個人的動商水平高低,如每一名殘疾運動員,他們可能先天本身無法正常行走,但通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以大幅度的提高動商水平,取得優(yōu)異的競技成績;同樣道理,每一名兒童、青少年他們在出生時動商就處于不同的水平,有的人動作緩慢、身體不協(xié)調(diào)、柔韌差等等,皆可以通過學(xué)校體育大幅度的改變其原始的動商水平。
提高動商水平就是要提高個體克服自身和客觀事物進行運動的能力,提高個體挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力。因此,充分認(rèn)識動商理論,理解其內(nèi)涵,以此為切入點,依托學(xué)校體育平臺,引入動商理念,加強體育文化的熏陶,有效的體育教學(xué),適宜的體育活動,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育與健康課程、積極參與體育活動和競賽、樂于運動鍛煉,以此達(dá)到終身體育的教育目的,同時也符合培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德三大體育學(xué)科素養(yǎng)的要求。
學(xué)生的后天動商形成是多種因素共同作用的結(jié)果,它可能是環(huán)境、可能是教育、可能是文化,是一項長期的系統(tǒng)工程的結(jié)果。中國學(xué)生更多時間是在學(xué)校度過,學(xué)校體育中的教師、課程、活動以及校園體育文化都在無時無刻以不同形式潛移默化地影響著每位學(xué)生,那么學(xué)校體育對學(xué)生動商的培養(yǎng)就起到了決定性的作用。
高水準(zhǔn)的體育教師做“四有好老師”是基礎(chǔ),還應(yīng)做高動商體育教師,要有動商理念在心,并且具備傳播動商理念的意識及培養(yǎng)學(xué)生動商的覺悟。體育教師是課堂的主導(dǎo)者,是教學(xué)的設(shè)計者,是學(xué)生體育發(fā)展道路上的指路人,是育人觀直接實施者;學(xué)生動商在學(xué)校逐漸形成過程中直接受教師的動商水平以及培養(yǎng)學(xué)生動商的意識影響。
如今體育教師隊伍中,教師的專業(yè)知識、體育技能不缺,但對動商了解甚少,或者說是缺乏向?qū)W生傳播動商的意識;因此體育教師隊伍建設(shè)還應(yīng)加強動商意識培養(yǎng),讓每位體育教師懂動商,有高動商,會培養(yǎng)學(xué)生動商,做真正的高水準(zhǔn)體育教師。
學(xué)生的動商培養(yǎng)主要立足于學(xué)校體育,體育教學(xué)是學(xué)校體育的主體,因此體育課程是培養(yǎng)學(xué)生動商的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。體育課程具有語數(shù)外等其他學(xué)科的屬性外,它還有自身的特殊性,它受限于場地器材、天氣環(huán)境等外在因素的影響;在每個地區(qū)、甚至每所學(xué)校都有不盡相同現(xiàn)實問題,亟待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師解決。從而促使校本體育走進了體育教師的視野,或者說我國中小學(xué)校開設(shè)的體育課程基本都屬于校本體育。校本體育課程在國內(nèi)也發(fā)展了很多年,但并不是都取得了很好地成效,除了受學(xué)校社會風(fēng)氣、升學(xué)考試背景等影響外,主要還是校本體育課程的針對性以及系統(tǒng)性不夠。
眾所周知“興趣是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生對課程感興趣,才會去了解、喜歡、學(xué)習(xí)、享受它,從而才能達(dá)到體育的目的。同時體育課程需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí),要避免全都學(xué)也全不會“蜻蜓點水”式的情況,要力求教學(xué)內(nèi)容緊密連接,學(xué)習(xí)有深度,保證學(xué)生學(xué)一個會一個。因此體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)思維,要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求,建設(shè)學(xué)生喜愛的、對學(xué)生終身體育發(fā)展有利的系統(tǒng)校本課程;
學(xué)校體育活動應(yīng)具有普及性的特征,要保證在育人的同時要吸引更多學(xué)生參與進來,活動應(yīng)該要面向全體學(xué)生,不能只是部分小群體的活動。它可以由各類運動會、課間操、體育社團、體育節(jié)、體育講座等活動組成,每一項具有學(xué)校特色的活動皆是全校體育教師智慧的結(jié)晶,是全校學(xué)生共同期許的展示自我的舞臺;同時這些活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗,反過來也是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有積極的促進作用,讓學(xué)生切身感受到他們學(xué)到的體育知識具有實踐運用的價值。
學(xué)校體育運動代表隊,特別是具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的運動代表隊,它不僅代表學(xué)校運動競技水平的高低,更承載著全校師生共同的期望和精神寄托,比如中國女排精神深深地鐫刻在無數(shù)中國人心中,排球運動承載大家共同的期許;同樣學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢運動隊在一定程度上更能帶動學(xué)校師生體育參與熱情。因此在培養(yǎng)學(xué)生動商也不能忽視學(xué)校特色體育活動及傳統(tǒng)優(yōu)勢運動隊帶來的積極作用。
中小學(xué)體育活動和運動代表隊是學(xué)校體育的不可或缺的一部分,打造特色體育活動、組建傳統(tǒng)優(yōu)勢運動隊是對培養(yǎng)學(xué)生動商的加固。學(xué)生不管是以運動員、教練員、啦啦隊員等任意角色參與到活動中,本身就是對體育能力的鍛煉,也是在潛移默化中促進學(xué)生動商水平的提升。
營造濃厚的校園體育文化對培養(yǎng)學(xué)生動商具有錦上添花之效。校園體育文化在校園文化建設(shè)中具有不可替代的作用,它是校園內(nèi)體現(xiàn)出的與體育相關(guān)的文化氛圍,是學(xué)校長期在教學(xué)改革、管理實踐過程中一步一步凝結(jié)而成的,學(xué)生沉浸在這種濃厚的校園體育文化的氛圍中,潛移默化中便加強了學(xué)生對體育課程、體育活動的參與積極性。校園體育文化包括了體育物質(zhì)文化、體育制度文化、體育活動文化、體育精神文化。
營造校園體育文化可以通過電子媒體宣傳、組織各類體育活動以及課堂教學(xué)滲透動商理念。如媒體宣傳可以通過張貼體育海報大力宣傳學(xué)校即將組織的體育活動,利用電視媒體或者展板展示國內(nèi)外近期重大體育賽事新聞,宣傳學(xué)生身邊的體育故事與人物,懸掛貼切學(xué)生心理認(rèn)知的宣傳標(biāo)語,并定期更新;體育教師要結(jié)合運動項目的歷史、規(guī)則、人物等內(nèi)容有針對性地設(shè)計體育文化課堂教學(xué)。學(xué)校有意識的向?qū)W生傳播動商理念,長此以往,學(xué)生遨游在隨處可觸的校園體育文化文中,對培養(yǎng)學(xué)生動商定有不可替代的特殊作用。
動商作為人類全面發(fā)展的重要支腳,針對學(xué)校體育種種亟待解決的問題,學(xué)校體育引入動商理念對喚醒學(xué)生動商意識,遏制青少年體質(zhì)健康多年來持續(xù)下降具有積極推動作用,學(xué)校體育存在的諸多問題也將隨之得到有力改善。同時理清學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生動商的基本思路,積極探索培養(yǎng)學(xué)生動商的策略,是促使提高學(xué)生動商的有力保障。學(xué)校體育研究和踐行動商理念,遵循其客觀規(guī)律,培養(yǎng)出高動商教師隊伍,優(yōu)化學(xué)校體育課程和活動等,對落實立德樹人根本任務(wù)及發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有獨特的功能和價值。