范二苗

（江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學校，江蘇宿遷 223800）

引 言

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，注重突出學生的主體地位，引導學生在學生過程中的自主思考，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生將教材中的數(shù)學知識與自身思維結合起來，進而加深學生又對知識的理解[1]。教師應合理預測初中數(shù)學教學過程中可能遇到的問題，充分發(fā)揮自身的引導作用，有針對性地展開教學，靈活采用多種教學策略，促進學生自主學習能力的提高[2]。

一、增強學生的自主學習意識

在培養(yǎng)學生自主學習能力的前期，教師應根據(jù)學生的實際學習情況，調整教學方案，加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)[3]。這要求教師注重加強與學生之間的互動，在全面了解學生實際學習需求和綜合素養(yǎng)的基礎上，注重挖掘學生的潛能，有效激發(fā)學生的自主學習意識，為后續(xù)培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定堅實的基礎。教師在教學過程中遇到阻力時，應從實際教學情況入手，及時調整教學策略，正確引導學生，使其有意識、主動地學習知識[4]。

例如，在教學“函數(shù)”一課時，教師可以在教學開始前，借助生活中關于函數(shù)知識的案例進行教學導入，引導學生自主探究數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。比如，在燒開水時，隨著時間的增加，水的溫度逐漸升高。這一生活化的例子可以幫助學生感受函數(shù)知識在生活中的應用，從而激發(fā)其學習興趣，使其主動參與課堂教學。此外，教師可以引導學生自主去發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系和異同點，鼓勵學生自主提出問題和解答問題。這樣一來，學生能夠在潛移默化中形成自主學習意識，深刻掌握函數(shù)概念及相關基礎知識，從而為后續(xù)開展自主學習奠定良好的基礎[5]。在此過程中，教師應及時了解學生在自主學習函數(shù)知識時遇到的困難，幫助學生解決問題，從而提高教學效率，為其后續(xù)學習奠定良好基礎。

二、激發(fā)學生自主學習興趣

在初中數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的自主學習興趣，使學生積極、主動地參與課堂學習，在深入挖掘各項知識點的同時，提高思維能力。同時，教師還要認識到各項現(xiàn)代化手段在初中數(shù)學教學和學生自主學習能力培養(yǎng)中的作用，借助現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生自主學習興趣，逐步提升學生自主學習效率。

例如，在教學“軸對稱與軸對稱圖形”一課時，由于本節(jié)課的知識對學生的圖形識別能力和邏輯思維能力提出了較高的要求，教師先借助多媒體設備向學生展示軸對稱圖形，使學生直觀地觀察軸對稱圖形。接著，教師組織學生開展動手實踐活動，即把一張紙對折，剪出一個圖案，再打開這張紙，觀察折線左邊圖形和右邊圖形是否重合，然后讓學生自主總結什么是軸對稱圖形。最后，教師利用多媒體設備展示多種圖形，讓學生找出哪些是軸對稱圖形，以及這些圖形的對稱軸。這樣的教學模式激發(fā)了學生自主探究和思考的興趣，使其積極投入課堂學習中。在教師的引導下，學生自主完成了軸對稱學習任務。

要想激發(fā)學生的自主學習興趣，教師應加強與學生的互動，利用多媒體設備創(chuàng)設生動的教學情境，并結合動手實踐活動，打破沉悶的課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中自主學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化學生的自主學習方法

不同的學生在自主學習的過程中采取的學習方法不同，這就要求教師結合學生的學習情況，給予學生有針對性的指導，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而更好地解決學生在自主學習過程中遇到的困難[8]。此外，教師應利用信息化教學手段，調整培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，為學生自主學習能力的提高打下良好基礎。

例如，在教學“相似三角形”一課時，教師可以利用多媒體設備展示一張國旗圖片進行課前導入：看我國國旗，國旗上的五角星與小五角星是相似圖形嗎？在得到學生的肯定回答后借此引入本課要學習的知識——“相似三角形”。然后，教師引導學生通過三角形全等的判定方法類比得出三角形相似的判定方法，并鼓勵學生將所學知識與實際生活結合起來，在生活中運用所學知識[9]。教師可以在課堂上為學生布置引申練習題，使學生在自主解題的過程中，提高思維的靈活性，確保學生可以通過自主學習深入掌握所學知識，從而提高反思能力和數(shù)學知識應用能力。此外，教師還應根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的實際問題，幫助其優(yōu)化學習方法，使學生找到更適合自己的學習方法，掌握學習規(guī)律，進而提高學生的學習效率和數(shù)學學習能力。

四、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

為提升學生的自主學習水平，教師需要從初中數(shù)學教學情況入手，有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣，確保學生可以在良好學習習慣的支持下，對數(shù)學知識進行有效的自主學習[10]。同時，教師應在教學中引導學生加強對數(shù)學知識的復習和鞏固，為學生設計相關習題，加強對所學知識的運用[11]。這樣一來，學生能夠通過完成習題鞏固所學知識，不斷提高自身思考能力，促進數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高[12]。

例如，在教學“勾股定理”一課時，教師應引導學生提前預習本節(jié)課的知識，讓學生對所學知識進行深入思考，使學生通過預習，找到本節(jié)課的重難點知識，并及時記錄自己遇到的問題，從而在課堂學習中有針對性地聽講[13]。在課堂上，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，應注重吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生主動學習、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣，從而幫助學生更好地掌握所學知識。在課下，教師應為學生布置相關習題，讓學生在解題過程中不斷鞏固所學知識，從而提升學習效果[14]。同時，教師應注重培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，使學生積極主動地學習數(shù)學知識，提高應用數(shù)學知識的能力，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

結 語

綜上所述，為提升學生的自主學習能力，教師需要根據(jù)學生的特點采取有針對性的教學策略，解決學生在學習過程中遇到的問題，從而幫助學生切實掌握所學知識，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，將學生最終培養(yǎng)成為具備良好綜合素質的全面型人才。