鄭美娥 福建省泉州市南安市蓬華中心小學(xué)華美校區(qū)

將豐富的教學(xué)資源都運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，教師才能有效地拓展自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的講解方式，也能讓學(xué)生的思考學(xué)習(xí)的范圍變得更加的廣闊，促進(jìn)學(xué)生的文章想象能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生在不同的主題寫作活動(dòng)的參與中，都可以有效的激發(fā)自己的寫作學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生降低自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的難度。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍的時(shí)候，需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文寫出的學(xué)習(xí)效果。而且教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，也需要面對(duì)學(xué)生所遇到的寫作學(xué)習(xí)問(wèn)題，在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生提升自己的語(yǔ)文思考的效率，讓學(xué)生對(duì)于不同的寫作素材進(jìn)行合理的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的布局。教師在將不同的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效運(yùn)用，也能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性的時(shí)候，能讓學(xué)生融入不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所面臨的寫作主題進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)學(xué)生所積累的不同類型的寫作素材，以及自己所感興趣的寫作主題方向，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。

一、豐富教學(xué)資源，積累寫作素材

課堂中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也關(guān)系到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣的提升，教師在面對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度中出發(fā)，這樣在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，不僅能豐富課堂中知識(shí)能力的講解方式，也能引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材。因?yàn)閷懽骱烷喿x教學(xué)活動(dòng)的開展都是非常重要的，教師可以在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己比較感興趣的素材內(nèi)容進(jìn)行合理的摘抄，這樣學(xué)生在參與寫作活動(dòng)的時(shí)候，都可以將自己所摘抄的素材內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，而且教師也可以通過(guò)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生搭建不同的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓學(xué)生在日常生活中，可以對(duì)于自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的描述，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也能促進(jìn)課堂中教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)效性的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在幫助學(xué)生對(duì)不同的觀潮的景象都進(jìn)行有效分析和認(rèn)知的時(shí)候，教師也需要與學(xué)生一起對(duì)于文章內(nèi)容的布局進(jìn)行探討，通過(guò)豐富課堂中的教學(xué)資源，可以將信息化的教學(xué)理念的運(yùn)用，變得更加的具備高效性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)素材的積累。幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)畫面感受，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，也能讓學(xué)生在面對(duì)自己的寫作學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)自己的文章想象能力，對(duì)于文章的布局進(jìn)行合理的描繪，增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)作

在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察，這樣才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科角度的時(shí)候，都可以有良好的學(xué)習(xí)的思維效果，教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探究，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)探究下，可以主動(dòng)地對(duì)于自己的寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的理解。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的寫作學(xué)習(xí)方式的變革，教師在這解寫作技巧的時(shí)候，都需要讓學(xué)生運(yùn)用到不同的寫作主題活動(dòng)的參與中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的熟練掌握，也能引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的前提下，對(duì)于不同的寫作主題內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的選擇。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)文章題目的時(shí)候都會(huì)有比較高的閱讀的學(xué)習(xí)興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容主旨進(jìn)行有效探討的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)課堂情景，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和的分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。面對(duì)不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師都需要幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)課堂中寫作教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)效性的提升。

三、傳授寫作方法，探究寫作技巧

教師在為學(xué)生傳授不同的寫作方法的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于寫作技巧的運(yùn)用變得更加的熟練，而且在與學(xué)生一起探究寫作技巧運(yùn)用途徑的時(shí)候，可以借助具體的文章知識(shí)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的文章布局的劃分文章知識(shí)的寫作手法等，都可以進(jìn)行合理的模仿。將信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思考的探究興趣，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的掌握，也能引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的提升，教師也可以優(yōu)化不同的作文寫作活動(dòng)的開展形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)蝙蝠和雷達(dá)這兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的時(shí)候，教師都可以引入不同類型的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在幫助學(xué)生對(duì)于這兩者之間的邏輯內(nèi)容進(jìn)行有效理解的時(shí)候，也可以加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)活動(dòng)的參與。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于寫作方法的運(yùn)用，教師在與學(xué)生一起探討不同的寫作技巧的時(shí)候，都可以借助文章日志內(nèi)容的講解，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，也可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)效性。

四、拓展教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

在創(chuàng)新不同的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)方法的時(shí)候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，可以在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，將不同的教學(xué)活動(dòng)的開展都進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在寫作教學(xué)活動(dòng)中的參與興趣，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自己對(duì)于寫作知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用效率。在增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維形成的時(shí)候，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)積極的參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論，教師在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的寫作活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于爬山虎都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中來(lái)，對(duì)于不同的動(dòng)物的生活習(xí)性以及不同的動(dòng)物的外形特點(diǎn)都進(jìn)行合理的理解。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于爬山虎都不是特別的熟悉，教師在借助信息化教學(xué)方式的時(shí)候，可以為學(xué)生展示不同的圖片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)分析，能加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，所以教師都需要幫助學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)時(shí)間中，都對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的預(yù)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，并且能優(yōu)化課堂中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。

五、拓展教學(xué)方式方法，發(fā)展綜合寫作素養(yǎng)

根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，教師在對(duì)于課堂中所講解的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行重新劃分的時(shí)候，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的解讀，在拓展課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解方式和方法的時(shí)候，發(fā)展學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，也能增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探究的時(shí)候，都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題都進(jìn)行合理地掌握，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的神話傳說(shuō)的故事內(nèi)容，教師首先需要激發(fā)學(xué)生在課堂中的討論學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂中的教學(xué)氛圍才可以變得更加的活躍，教師在借助信息技術(shù)教學(xué)方式在課當(dāng)中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生在課堂中對(duì)于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的畫面感受。這樣在拓展知識(shí)內(nèi)容講解方式的時(shí)候，才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的文章結(jié)局進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，教師在幫助學(xué)生理解文章中所描繪的神話人物的時(shí)候，都需要讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言方式，對(duì)于不同的人物的特點(diǎn)進(jìn)行合作分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物描寫的印象，也能加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，提高課堂中寫作教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)模式運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，不僅能夠有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生的文章想象能力的提升，教師在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理創(chuàng)新的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生借助不同的文章內(nèi)容的思考，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的思維意識(shí)得到良好的形成。