曾藝雄

（福建省龍海第二中學(xué)，福建龍海 363100）

引 言

新課程改革提出以生為本的教學(xué)理念，對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出了更高的要求。教師要反思傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)模式在學(xué)生參與度及主動(dòng)分析與解決問(wèn)題等方面的不良影響，并以新課程改革精神為引領(lǐng)，探索構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在新課程改革背景下，初中道德與法治教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這本身就是生本理念在道德與法治教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，也就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師必須分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)[1]。

例如，“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)劣勢(shì)，提高辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱的能力，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師采取“灌輸式”教學(xué)方式，而不顧及學(xué)生的興趣點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)聽(tīng)講的局面，而學(xué)生對(duì)理論性的說(shuō)教并不感興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)有效性。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，如應(yīng)用多媒體設(shè)備播放學(xué)生在日常生活中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的相關(guān)事例，以突出“網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這個(gè)主題：學(xué)生在課外遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與教師交流，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可以更有效地完成作業(yè)，也可以在班級(jí)微信群中進(jìn)行交流與互動(dòng)；學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以搜集名師講課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題整理出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)和同伴開(kāi)展集體討論；學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，教師也可以播放相關(guān)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如人們利用網(wǎng)絡(luò)交友、學(xué)習(xí)知識(shí)、查詢資料、購(gòu)買物品、求醫(yī)問(wèn)藥等，這些都展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的便利，既節(jié)約了成本，也提高了辦事效率。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的危害時(shí)，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如某學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，徹夜玩手機(jī)，致使眼睛出現(xiàn)疾病而影響學(xué)習(xí)；有的人過(guò)馬路時(shí)還一直看手機(jī)，引發(fā)交通事故。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要避免進(jìn)行理論性說(shuō)教，結(jié)合初中生的思維特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生感受到在道德與法治課堂上不僅能獲取知識(shí)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心[2]。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高探究動(dòng)力

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了問(wèn)題意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)探究意識(shí)。

例如，在教學(xué)“關(guān)愛(ài)他人”一節(jié)時(shí)，教師展示了一則案例：一位老奶奶去眼鏡店，走在她前面的一位女士推開(kāi)了眼鏡店的大門，進(jìn)去后并沒(méi)有把手松開(kāi)，而是等老奶奶進(jìn)門后才放開(kāi)手。老奶奶十分感激，連聲向這位女士道謝，女士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我的奶奶跟您年紀(jì)差不多，我希望當(dāng)她進(jìn)商場(chǎng)時(shí)，也有人能夠?yàn)樗_(kāi)門?！苯處熤v完這個(gè)故事后向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么道理？”學(xué)生通過(guò)深入討論，認(rèn)識(shí)到在社會(huì)中，人們應(yīng)互相關(guān)心，關(guān)心他人就等于關(guān)心自己。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)“法不可違”這一節(jié)時(shí)，在課堂一開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生對(duì)違法行為沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)的情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，如“什么是違法行為？”在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教材中表述的“違法”的定義，列舉了日常生活中的一些不良行為，他們也認(rèn)識(shí)到一些看似是小事卻屬于違法行為的情況往往被人們忽視。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“違法”有了明確的界定與認(rèn)知。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生提出問(wèn)題：“違法與犯罪有什么不同？”教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究討論，對(duì)“違法”與“犯罪”進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要利用具體的案例引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生合作互動(dòng)，集思廣益，進(jìn)而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“法律為我們護(hù)航”一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了大致了解后，教師可以提出下列問(wèn)題供學(xué)生探究和討論：國(guó)家法律對(duì)未成年人實(shí)施了特殊保護(hù)嗎？有哪幾部法律是保護(hù)未成年人的？怎樣獲得法律的保護(hù)？公民依法維權(quán)的方式有哪些？維權(quán)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在小組中的探究會(huì)更加深入，從而幫助他們理解與掌握所學(xué)知識(shí)。

又如，在教學(xué)“公民的權(quán)利”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境后提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：小劉與小李去逛超市，可是超市的保安懷疑他們偷了東西，要帶他們?nèi)ヅ沙鏊?，并進(jìn)行搜身。教師提出問(wèn)題：如果你是小李或小劉，在這種情境中，怎樣保護(hù)自己的公民權(quán)利不受侵犯？學(xué)生暢所欲言，從不同角度來(lái)分析與討論問(wèn)題，他們的探究欲望被充分激發(fā)出來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解與熟練應(yīng)用。此外，合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上開(kāi)展，也可以延伸到課后，如在教學(xué)完“善用法律”一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于法治意識(shí)的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查人們?cè)谑艿角趾r(shí)，是如何拿起法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益的。在調(diào)查中，學(xué)生需要合作分工，做好記錄，寫出調(diào)查報(bào)告等。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，教師要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且運(yùn)用多元化教學(xué)模式，如小組合作探究學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。