徐海波 集寧師范學(xué)院體育與運動學(xué)院

一、中小學(xué)體育教材教法課程改革的必要性

（一）教材教法課程必須適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

中小學(xué)體育教材教法是一門以學(xué)校體育教學(xué)活動作為研究對象，進而探討體育教學(xué)規(guī)律的學(xué)科，主要是為了探明體育教學(xué)的目標(biāo)、本質(zhì)、內(nèi)容、原則和方法，分析體育課程的類型、結(jié)構(gòu)、教材重難點等，指導(dǎo)體育課程教學(xué)實踐，提高體育課程教學(xué)成效。與此同時，中小學(xué)體育教材教法還深入分析如何在體育教學(xué)課堂，以教材為依據(jù)，對教師、教材、學(xué)生以及教學(xué)手段等之間的關(guān)系進行妥善處理，既要有效發(fā)揮教師對課堂的主導(dǎo)作用，也要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，保證體育課程教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，中小學(xué)各種課程都在面臨新的發(fā)展與改革，體育課程也不例外。教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于方法得當(dāng)，所以，體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)就直接關(guān)系到中小學(xué)體育教材教法改革是否能夠順利進行下去。為全面推進體育課程改革，需要讓體育專業(yè)學(xué)生了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)特點，掌握必要的體育教學(xué)技能與體育教學(xué)方法，不僅如此，還要對體育課程資源進行開發(fā)與利用，所以，需要不斷加強中小學(xué)體育教材教法改革，培養(yǎng)出一批批合格的體育教師，保證素質(zhì)教育目標(biāo)順利實現(xiàn)。

（二）適應(yīng)當(dāng)前社會的需求

隨著體育課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施以來，學(xué)校體育事業(yè)實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，取得的成果頗豐，為廣大中小學(xué)培養(yǎng)了一批又一批的體育教學(xué)人才。但因為傳統(tǒng)思想與教學(xué)方法的束縛作用，使得部分學(xué)生畢業(yè)從教后，難以滿足中小學(xué)的體育教學(xué)需求。限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。究其原因，主要有：第一，教材教法課程教學(xué)并未講《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)在體育教學(xué)的特色把握不全面，也無法分辨出其與傳統(tǒng)體育教學(xué)的差異性。第二，日常施教過程中，沒有組織學(xué)生參加職前教學(xué)技能的訓(xùn)練，以至于學(xué)生進入教師崗位后，無法滿足教學(xué)需求；第三，沒有全面了解體育教材的概念、屬性以及分類等，對教材缺乏分析和加工改造的能力。在這種情況下，就有必要進行中小學(xué)教材教法課程改革。

二、中小學(xué)體育教材教法課程改革的具體思路

（一）更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

1.更新教學(xué)觀念

在學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要深入領(lǐng)會課程理念，并深入分析如何在體育課堂教學(xué)過程中踐行教學(xué)理念。與此同時，還要加強對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》課程教學(xué)目標(biāo)的理解，即運動參與、身體健康、心理健康、運動技能以及社會適應(yīng)。觀念指導(dǎo)行動執(zhí)行，我們必須時刻想到，當(dāng)前我們正施教的對象，都是體育專業(yè)人才，今后將直接參與新課程的實施，都將成為專業(yè)的體育教師。為了能夠加快學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師的自我定位從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心；課堂教學(xué)價值取向不再是知識中心，而是以學(xué)生的能力發(fā)展為中心；教學(xué)方式也不再局限于封閉的教室教學(xué)，而應(yīng)向體育課堂教學(xué)實踐進行轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變了，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)才有可能順利實現(xiàn)。

2.按照《課標(biāo)》的課程目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在不同的社會階段，對于人才培養(yǎng)的要求都是不同的，這也意味著，要培養(yǎng)出符合中小學(xué)體育教學(xué)需求的專業(yè)教師，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行更新。因此，我們對課程內(nèi)容進行了重構(gòu)，主要包括四個部分：一是體育教材教法概述，主要圍繞課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容以及體育教學(xué)特點等問題進行探討。二是對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)進行深入解讀；三是教材特性分析與教學(xué)設(shè)計，在對體育課程目標(biāo)進行深入分析的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并考慮體育教材的學(xué)理，從學(xué)生特點出發(fā)，并圍繞不同的學(xué)段和層次對教學(xué)設(shè)計進行有效探討；四是說課、聽課以及評課等教學(xué)技能訓(xùn)練。

（二）改革課程教學(xué)方法

第一，案例教學(xué)法。每個章節(jié)的教材原理講授結(jié)束，教師就可以針對性地選擇一些體育教學(xué)案例做進一步的剖析。在案例教學(xué)過程中，主要教會學(xué)生分析教學(xué)對象、如何選擇教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計及具體教法的實踐等，盡可能地讓學(xué)生對教材的理解得以加深。先要讓學(xué)生深入分析教材的單元計劃與教案設(shè)計，提出相應(yīng)的問題，然后以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，對教材選擇依據(jù)、教學(xué)設(shè)計依據(jù)等加以分析，還要對教法特點進行考慮。然后就是直觀教學(xué)法，在觀看完示范課錄像后，著重探討教材處理方法與教學(xué)步驟，讓學(xué)生盡快掌握教材學(xué)理，知道如何對教材進行處理。緊接著就是讓學(xué)生回答自己所提的問題，教師再進行講評。最后是讓學(xué)生對案例進行分析，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教案。

第二，團隊探討法。在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，運用團隊探討法，即在課程教學(xué)過程中，選取一些學(xué)習(xí)內(nèi)容組建研討式學(xué)習(xí)團隊，圍繞《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。在進行團隊研討課之前，教師應(yīng)合理劃分團隊，確定團隊核心人物與評價者。進行團隊研討式學(xué)習(xí)，首先就是提出問題，教師負責(zé)制定研討問題及研討所要實現(xiàn)的目標(biāo)；其次是團隊研討，讓學(xué)生輪流發(fā)言，團隊核心人負責(zé)做筆記，筆記內(nèi)容將會影響整個團隊的討論活動成績，研討完成后形成團隊內(nèi)研討成果，并派出一名代表進行發(fā)言。再次是主題發(fā)言。各團隊派出代表進行主題發(fā)言，團隊內(nèi)其他同學(xué)負責(zé)補充發(fā)言，并要求評價者作出評價。最后是教師對各個團隊的研討加以總結(jié)，將團隊研討成績作為學(xué)生個人學(xué)習(xí)評價的平時成績。

第三，嘗試體驗法。在體育課程教學(xué)過程中，需要每個學(xué)生都親身參與和體驗兩種說課方式。第一種是在學(xué)生學(xué)習(xí)完各章節(jié)基本知識與理論后，讓學(xué)生結(jié)合自身實際選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容，選取某一具體動作技術(shù)，并合理擬定授課對象，進行教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計，模擬教學(xué)現(xiàn)場說課，將教材的作用、教學(xué)步驟、動作技術(shù)結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)講清楚，然后由教師和學(xué)生分別點評。第二種是進入課程教學(xué)的尾聲后，加強單元計劃與課時計劃設(shè)計，現(xiàn)場進行說課，說課時長控制在10 分鐘左右，說課內(nèi)容主要包括闡述選擇教材的原因、教材重點與難點的解決方法、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)策略等方面。在嘗試體驗法中，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)者，直接轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)教師，提高他們分析和處理教材的能力，促進學(xué)生說課能力提升。

（三）加強教學(xué)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的教學(xué)能力

要想加強學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練，可以從兩個方面進行，一方面，在校內(nèi)開展教學(xué)技能模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生感受教學(xué)氣氛，在這種氛圍下，他們的體育教學(xué)技能將能獲得提升。另一方面，將學(xué)生派往中小學(xué)體育教學(xué)實踐中去，讓他們參加聽課說課，并進行課堂教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生的教學(xué)實踐能力獲得全面提升。

具體做法主要分為如下幾個階段：第一階段，實踐課場地現(xiàn)場說課，在將教材分析與教法設(shè)計內(nèi)容講授完后，教師即可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專項內(nèi)容，選擇一個技術(shù)，明確授課對象，然后進入教學(xué)現(xiàn)場進行模擬說課，說課過程中，需要將技術(shù)動作要點、教學(xué)順序、目標(biāo)及教法說清楚，并安排其他同學(xué)進行聽課與點評。第二階段，教材研究式說課。在學(xué)習(xí)完體育教學(xué)教法課程的內(nèi)容后，讓學(xué)生從體育運動項目的專選內(nèi)容中選擇一個專選技術(shù)，指定授課對象，根據(jù)這個技術(shù)進行單元計劃的設(shè)計工作，從中選擇一個課時，完成課時教學(xué)設(shè)計的撰寫工作，然后在全班同學(xué)面前進行說課，其他學(xué)生負責(zé)聽課與評課。第三階段，圍繞第二階段的說課情況，從中選取一段教學(xué)內(nèi)容，帶他們進入一線中小學(xué)開展體育實踐課，其他的同學(xué)在旁聽課與評課，還要將說課、聽課筆記以及評課記錄計入到學(xué)生的綜合評價中，更加注重過程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。

（四）實行多元的課程學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)如今，教育教學(xué)改革持續(xù)推進，人才培養(yǎng)要求日益嚴(yán)格。為滿足基礎(chǔ)教育改革需求，需要改變過去一張試卷評定學(xué)生成績的方法，而應(yīng)采取多元課程學(xué)習(xí)評價，注重過程評價，一方面，對于課程學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括課堂討論、日常作業(yè)、說課、聽課、評課以及考試等方面內(nèi)容，考試著重考查學(xué)生的體育課程教學(xué)設(shè)計能力進行考查。另一方面，增加考核過程中各種考核內(nèi)容占據(jù)的比例，尤其是說課訓(xùn)練的成績比例。評價主體也不再僅是教師評價，而是由教師與學(xué)生共同進行評價，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動積極，學(xué)習(xí)效果自然而然也就上來了。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，新課程已經(jīng)進入中小學(xué)的課堂，各學(xué)校急需大量的體育專業(yè)人才。所以，就要求教師隊伍及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，提高自身能力，這也是新課程實施所需要的，為了培養(yǎng)出滿足中小學(xué)體育教學(xué)的體育專業(yè)教師，我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；改革課程教學(xué)方法；強化教學(xué)技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的教學(xué)能力；實行多元的課程學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生的積極性，使中小學(xué)體育教材教法課程改革順利進行下去。