高源 華南師范大學

高校體育教育是以身體鍛煉為手段，以促進大學生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)全面發(fā)展的綜合教育。包括排球項目在內(nèi)，各種球類教學的根本宗旨之一就是培養(yǎng)學生合作意識，進而通過排球訓練或比賽對學生身心各方面產(chǎn)生正面、積極的影響，以達到促進學生提升綜合素質(zhì)的目的。

一、高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識的積極意義

（一）提高排球運動教育品質(zhì)與效率

排球運動是非常典型的團隊合作運動項目，需要每個隊伍在各自崗位上盡職盡責完成配合才有機會贏得比賽。而對更多普通大學生來說，參與排球運動訓練的初衷多為鍛煉身體，或是完成體育課程教學任務。因此絕大多數(shù)普通大學生往往對排球教學中強調(diào)的團隊精神、合作意識等缺乏足夠深刻的理解，而這種缺乏理解恰恰會制約大學生的訓練質(zhì)量與效果，尤其是在分組練習或組織小型比賽期間，各種失誤或失利都容易成為隊員相互指責的導火索。倘若對這些問題放任自流不加引導，則高校排球教學便可能隨時隨地遭遇半途而廢的困境。這顯然不利于體育運動教學順利推進，也無助于大學生身心健康成長。

從這一角度講，高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識的最直接的價值和意義就是提高排球運動教育品質(zhì)與效率。只有利用各種手段幫助大學生盡快形成團隊精神、合作意識的基本概念與能力，排球作為集體運動項目的根本特點才能充分體現(xiàn)，才能在基礎性訓練或比賽中以更加有序的狀態(tài)展開。

（二）提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)健康意志

伴隨高校素質(zhì)教育改革深入推進，提高大學生核心素養(yǎng)正在成為素質(zhì)改革的重中之重。高校體育教育已不再局限在提高身體機能，更需要通過持之以恒的意識培養(yǎng)塑造當代大學生更加完善的人格、更加健全的意志品質(zhì)。因此，新時期高校排球教學培養(yǎng)學生合作精神的重要價值也在于提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)健康意志。

尤其對于絕大多數(shù)獨生子女大學生而言，長期生活在金字塔式的家庭環(huán)境中，自我中心幾乎就是與生俱來的天性使然。不少大學生進入高校前還是班級或年級中的佼佼者。這些特殊場景、氛圍都會給學生性格的形成產(chǎn)生深遠影響。一旦進入人才濟濟的大學校園，無論是在成績方面的落差還是同齡人的對比優(yōu)勢，各種壓力都會給學生思想意識產(chǎn)生不同程度的影響，個別大學生精神扭曲的問題正是環(huán)境壓力所致。

因此，在體育運動中培養(yǎng)大學生更加健全的個性和健康品格已成為不少高校體育教育的當務之急。排球運動的團隊屬性本身就對合作意識有較高要求。加強團隊運動訓練既是對學生體質(zhì)體能的促進，也是在通過排球運動教學項目提升年輕大學生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)其更加健康、健全的意志品質(zhì)。

二、高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識的常見問題

（一）重視程度相對有限

與直觀的排球運動技戰(zhàn)術相比，合作意識的養(yǎng)成更加間接、隱晦。而考核評價教育效果也只能依賴對學生體質(zhì)的監(jiān)測數(shù)據(jù)得出。這些現(xiàn)實局限性都會在一定程度上影響高校體育運動教育對學生精神與意識養(yǎng)成的關注度。重視程度相對有限也是部分高校在排球教學中難以切實提高學生合作意識的根本原因之一。

（二）局部化、片面化較突出

數(shù)十年應試教育機制下，不少高校已形成了較為固化的體育教育形式與內(nèi)容。即使是在近年來格外強調(diào)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的背景下，仍有個別高校對于體育教育教學缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。體現(xiàn)在排球運動方面就是局部化、片面化較突出。即，這些高校的排球教學仍然停留在技術運作的練習或比賽技巧層面，且對學生體能體質(zhì)等項目達標制定了嚴格訓練計劃。然而，就學生思想觀念而言，合作意識往往只是教師例行公事的理論講解，或者僅僅被作為賽前運動的演講內(nèi)容之一。這種局部和片面的灌輸也是導致大學生合作意識停留在口頭無法入腦入心的根源之一。

三、高校排球教學對學生合作意識的培養(yǎng)路徑

（一）轉變陳舊觀念，完善頂層設計，強化制度供給

相比更加直觀和直接的技術動作練習，合作意識屬于典型的思想觀念范疇。但不少高校體育教學恰恰只關注到表相，只重視學生體能體質(zhì)變化情況，而對體育運動精神的養(yǎng)成相對忽視。這種不盡重視的問題往往直接表現(xiàn)在制度設計的宏觀層面。因此，高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識首先需要轉變陳舊觀念，完善頂層設計，強化制度供給。

第一，制定定期觀摩交流學習機制。正所謂“以人為鑒，可以知得失”，許多問題及解決問題的方法，往往需要在比較中發(fā)現(xiàn)、在對比中獲得。定期觀摩其他同行的行為過程常常能夠對比發(fā)現(xiàn)已身之不足，這種觀摩與學習也不必局限在排球運動這單一項目，而是可以組織學生觀摩和學習其他更多運動項目訓練與比賽。此外，校際的比賽也是非常好的交流學習機會。以賽促練是在實踐中快速培養(yǎng)優(yōu)良技巧和優(yōu)秀心理素質(zhì)的良好途徑。與更加優(yōu)秀的球隊打比賽固然會承受巨大的壓力乃至失敗的挫折感，卻也是最快成長的渠道與手段。

第二，制定高校體育 + 心理教學機制。合作意識是超越個人意識的團隊精神，某種程度上是對人類自私天性的顛覆與突破。這顯然屬于心理學專業(yè)范疇，且專業(yè)心理醫(yī)生或指導教師能夠對此進行更加系統(tǒng)和透徹的分析、引導。高校排球教學可以制定更加完善的體育+心理教學機制，包括為球隊配備專職或兼職的心理輔導教師；定期開展體育心理分析測試；邀請校園內(nèi)外心理學專家品評球隊的訓練或比賽；組織校內(nèi)外體育和心理專業(yè)人士開展大學生合作意識培養(yǎng)專題講座或討論等。

對有需要、有條件的高校而言，制定針對每個學生的心理測評方案也是可以嘗試的措施。這種基于個體評價結果優(yōu)化教學手段的機制，能在很大程度上提高教學針對性，從而大幅提升高校排球教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的合作意識。

（二）多種技術手段綜合應用豐富教學形式及內(nèi)容

合作意識的養(yǎng)成具有長期性和系統(tǒng)性等根本特點，需要通過充分固化和內(nèi)化才能形成潛意識，進而對人的思想觀念產(chǎn)生相對穩(wěn)定和深刻的影響，而這就需要受教育者充分認同和接受其所接受的教育內(nèi)容。因此，高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識需要基于興趣先導，要多種技術手段綜合應用豐富教學形式及內(nèi)容，進而激發(fā)年輕大學生的興趣熱情，從而取得相對良好的教育效果。

比如視頻影像教學。利用素材開展視頻影像教學，抽象的合作意識將在生動形象的故事情節(jié)中演繹和體現(xiàn)，這對年輕大學生的品格培養(yǎng)無疑是最為感性的教育舉措。

又如，在排球教學之外引入拓展運動教學。拓展運動是近年來流行于職場、白領群體中的低烈度、游戲類運動項目，其根本目的就是培養(yǎng)團隊精神、增進集體情感，因而逐漸成為各種企事業(yè)單位提高員工合作意識的常用選項。拓展運動通常具有形式多樣、內(nèi)容豐富且對體能要求較低的特點和優(yōu)勢，絕大多數(shù)普通職場人都可以參與并樂在其中。利用拓展運動輔助排球教學既能發(fā)揮出緩解運動疲勞的作用，也能利用其對團隊合作的根本要求提高大學生在排球運動中的合作意識。例如在正式教學開始前的熱身環(huán)節(jié)、訓練結束后的整理運動中都可以選擇拓展運動項目，這對激發(fā)學生保持團隊合作意識具有較為積極的促進作用。

（三）構建聯(lián)動機制，積極探索跨學科融合教育模式

就人的天性而言，參與團隊并通過協(xié)作完成各種任務都是在不同程度上違反天性的本能。因為進入團隊參與合作常常需要抑制部分自私的本能，從而換取他人的認同和接受。只有每個個體成員都能得到其他人最大限度的認可，每個人才能得以與團隊融合，進而讓每個人的能力匯集為一體，由此發(fā)揮出1+1 ＞2 的群體作用。由此可見，個人團隊意識的養(yǎng)成涉及不同程度的精神、心理的轉變，而這很難通過純粹的體育運動技術訓練得到快速和系統(tǒng)的培育。因此，高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識還需要構建聯(lián)動機制，積極探索跨學科融合教育模式。

比如體育專業(yè)與心理學專業(yè)融合開展合作意識、團隊精神教育。心理醫(yī)生或心理輔導教師可以從更加本質(zhì)的層面幫助大學生剖析合作意識的本質(zhì)及培養(yǎng)合作意識的正確途徑。簡而言之，合作意識就是對人自私自利的天性加以克服。年輕大學生首先要認識到私心屬于人天性的組成部分，但也是人類天性中較卑劣的薄弱點之一。所謂合作意識就是要以公心對抗私心，要通過后天的培養(yǎng)與鍛煉塑造越來越強大的公心，由此不斷削弱私心。只有在日復一日的訓練和比賽中時刻保持以公心戰(zhàn)勝私心，讓個人的小我充分融入集體的大我，學生們才能逐步讓合作意識扎根在思想觀念的最深處。這也是當代大學生樹立學會團隊合作精神并將之烙印在個性品格中的基本過程。

四、結語

高校排球教學對學生合作意識的培養(yǎng)具有十分典型的技術性特點，也就是在各種訓練及比賽中引導學生增強協(xié)同作戰(zhàn)的觀念，從而不斷提高排球運動訓練水平或比賽成績。然而在專業(yè)技術特點之上，更為重要的意識則是基于合作意識的培養(yǎng)超越學生思想觀念、意志品質(zhì)的缺陷與弱點。尤其是在物質(zhì)生活水平快速提高的當下，新生代大學生普遍養(yǎng)成了自我中心意識，對于團隊合作的認識程度有限，更有不少大學生極其欠缺團隊合作的能力。從這一角度講，高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識的根本價值其實在于突破私心與私利的瓶頸，引導學生發(fā)現(xiàn)合作的決定性作用。這不僅是對學生在校期間完成繁重學業(yè)的幫助，更是為了學生即將面臨的社會化生活與職場競爭奠定扎實的心理和思想基礎。因此，高校排球教學培養(yǎng)學生合作意識不能停留在純粹的技術性訓練層面，而是要與包括心理學、社會學、管理學在內(nèi)多學科形成聯(lián)動與融合機制，通過全方位、立體化的教育引導提高學生團隊合作的意識與能力。這不僅是新時期高校通過排球教學培養(yǎng)當代大學生合作意識的根本途徑，也是新形勢下高等教育領域踐行素質(zhì)教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)專業(yè)人才的重中之重。