莊增木 三明市三元區(qū)中村中心小學(xué)

校本教研主要是指立足本校育人實況，探尋教研目標，開發(fā)教研課題，統(tǒng)籌教研資源，將教研成果應(yīng)用在教學(xué)實踐進程中，打造良好的教研體系，確保教研工作從出發(fā)點到落腳點均與本校育人實況息息相關(guān)，繼而提高本校教學(xué)質(zhì)量，基于當(dāng)前各所院校生源、體育學(xué)科育人特色、師資力量、體育教學(xué)條件及體育教育理念均存在特殊性，一味模仿、借鑒他校成功教研成果將影響本校體育教學(xué)成效，為此需積極開展校本教研活動，這對體育教師教研能力有一定要求，為提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，探析提高農(nóng)村小學(xué)體育教師校本教研能力的阻力及對策顯得尤為重要。

一、相關(guān)概念

（一）校本課程

校本課程即以學(xué)校為基礎(chǔ)，由學(xué)校自主開發(fā)的符合本校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的學(xué)校課程，在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、其他工作人員、學(xué)生、家長及社區(qū)人士共同參與開發(fā)的課程。校本課程開設(shè)與實施的目的主要有以下三個方面，第一，在不影響國家課程的基礎(chǔ)上進行校本課程開發(fā)；第二，在教學(xué)方面要學(xué)會因材施教，滿足學(xué)生興趣多樣化的需要；第三，促進教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)校本課程的含義我們可知它是我國課程發(fā)展過程中的一次改革，同時校本課程的發(fā)展也為我國在課程領(lǐng)域研究提供一種新穎的研究形式，更為重要的是校本課程的開展與實施是對學(xué)校文化的一種拓展，站在文化發(fā)展的角度上校本課程的開展與實施是我國現(xiàn)階段文化多樣性與多元性發(fā)展的一種體現(xiàn)。

（二）體育校本課程

體育校本課程就是指根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展水平，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢體育運動項目，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的體育資源，對符合本校辦學(xué)特色、具有多樣性、促進學(xué)生發(fā)展需要的體育課程進行開發(fā)。體育校本課程是學(xué)校教育中十分重要的部分，在新課程改革中具有特殊地位，體育校本課程的開展在一定程度上完善了學(xué)校的課程體系。以促進學(xué)校發(fā)展的角度來看，開設(shè)的課程中除了有國家規(guī)定的課程外，還要開設(shè)具有學(xué)校特色的課程，要有體現(xiàn)地域特點和學(xué)校辦學(xué)特色，這是學(xué)校文化建設(shè)的重點內(nèi)容，并且是課程改革的需要。

二、體育校本教研的意義

（一）豐富課程教學(xué)容量

體育課作為綜合性的課程具有悠久的歷史，所蘊含的文化內(nèi)涵也十分豐富，但因為體育教材篇幅有限，很多文化要素?zé)o法全面展示。如果體育教師單純依托教材授課，則會讓學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、片面，不利于學(xué)生體育思維的形成和發(fā)散。校本課程是很好的補充手段，體育教師在全面整合體育資源后，構(gòu)建符合學(xué)校教學(xué)特色的課程體系，既能使教學(xué)內(nèi)容豐富，也能讓學(xué)生掌握更深層次的體育文化，激勵學(xué)生進行體育探索，激發(fā)學(xué)習(xí)動能。

（二）彰顯地方體育特色

構(gòu)建校本課程可結(jié)合當(dāng)?shù)氐捏w育文化特色，教師可以搜集兼具趣味性和育人功能的民間體育資源，將具有代表性的傳統(tǒng)民族體育文化與體育課有效整合，讓學(xué)生了解民族、民間體育文化的特色，切實感受民族體育的魅力，積極學(xué)習(xí)、實踐，不僅形成良好的民族運動觀，而且能夠主動參與到當(dāng)?shù)靥厣w育文化的傳承中來。

（三）培養(yǎng)體育興趣

當(dāng)前小學(xué)體育教材中包含的體育要素比較基礎(chǔ)，通常以基礎(chǔ)的田徑運動如跑步、跳遠、跳高以及排球、籃球、足球等常規(guī)的球類運動為主，而對于游泳、滑冰等新型體育形式以及投壺、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育資源等，缺乏融合、實踐，這導(dǎo)致體育課難以滿足新時代的小學(xué)生的實際需求。如果體育課不能與時俱進，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)

在新時代的育人環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的運動觀，加強學(xué)生的運動健康品質(zhì)是時代的必然要求。體育教師積極發(fā)掘豐富的體育資源，構(gòu)建校本課程，可以讓學(xué)生對體育形成正確的認識、掌握運動技巧、養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、增強小學(xué)生整體的體能素質(zhì)。

三、小學(xué)體育校本教研的路徑

（一）明確目標，把握校本課程構(gòu)建方向

體育教師要結(jié)合小學(xué)階段體育課程的規(guī)劃要求，深入分析教材的設(shè)計綱要，明確具體的育人目標，為校本課程的創(chuàng)設(shè)尋找正確的方向。首先，體育教師要通過調(diào)研了解當(dāng)前環(huán)境對人才體能素質(zhì)、意志品格及道德素養(yǎng)所提出的具體要求，從而確定課改的發(fā)展方向。其次，教師要全面分析中考考綱的內(nèi)容，明確具體的考核標準，本著強化小學(xué)生整體體能素質(zhì)、提高耐久力、協(xié)調(diào)性以及發(fā)展創(chuàng)新與實踐素養(yǎng)的原則，科學(xué)探索校本課程的實踐方向，可以圍繞籃球、足球等常規(guī)類型運動創(chuàng)設(shè)校本課程，整合具有文化內(nèi)涵的資源，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的體育運動觀。再次，教師還可以開發(fā)游泳、網(wǎng)球、高爾夫、擊劍、健美操、太極等體育課程，豐富體育課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育項目參與的熱情。

（二）設(shè)置主題，全方位搜集體育文化資源

不同體育的文化有著不同的起源，在不同的社會環(huán)境中都表現(xiàn)出體育精神。體育教師可以規(guī)范設(shè)置具體的課程主題，為有效搜集與全面整合課程資源提供重要的方向指引。如從立足傳承民族傳統(tǒng)體育文化的角度出發(fā)，教師科學(xué)設(shè)置有關(guān)傳統(tǒng)體育校本課程的主題，從多個層面搜集具有民族特色的體育資源，如投壺、舞龍舞獅、太極等傳統(tǒng)體育項目等；也可以從不同文化背景出發(fā)，整合豐富的運動要素及專業(yè)技巧，搜集網(wǎng)球、高爾夫等具有時代特色的體育項目。系統(tǒng)的主題課程不僅能幫助學(xué)生對體育文化形成立體宏觀的認識，也能幫助學(xué)生在特色校本課程支撐下掌握豐富的體育技巧。

（三）科學(xué)整合，完善校本課程內(nèi)容體系

教師還需要本著有效銜接與全面整合的原則，將教材與校本課程合理對接，保證體育課堂的內(nèi)容更加全面，促使學(xué)生加強對體育知識的掌握。比如，教師可以遵循校園足球的推廣政策，科學(xué)構(gòu)建校本課程，整合與足球項目有關(guān)的施教資源，讓學(xué)生掌握足球運動的要素及專業(yè)運動要領(lǐng)；還可以發(fā)掘當(dāng)?shù)氐淖闱蛸Y源，結(jié)合趣味足球游戲，如顛球等，豐富課程內(nèi)容；也可以向?qū)W生介紹與足球有關(guān)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)方案，組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生在校本課程中對足球項目形成更全面而系統(tǒng)的認識。

（四）網(wǎng)絡(luò)選課，豐富校本課程推廣空間

為有效推廣校本課程，學(xué)校可搭建合理的網(wǎng)絡(luò)選課平臺，在每學(xué)期初向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)選課平臺。學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好或小組活動計劃選擇相關(guān)的體育項目。如喜歡網(wǎng)球的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)選課平臺上選擇網(wǎng)球課，按照相關(guān)指示完成選課操作。網(wǎng)絡(luò)選課平臺可以提供不同體育項目的簡介，如對網(wǎng)球運動及文化的詳細介紹，不僅方便學(xué)生在選課時進行參考，也為豐富體育文化提供一種分享方式。

（五）依托校本課程，渲染良好體育文化氛圍

校本課程能夠契合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特色做出調(diào)整。體育教師要充分發(fā)揮主動性，對體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行合理的優(yōu)化，發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢。如教師可以組織趣味體育游戲、舞龍舞獅的趣味體驗活動，改變以往單一的講授的形式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中了解相關(guān)材料和器具，掌握體育知識，弘揚傳統(tǒng)體育文化。

（六）借助校本課程，多舉措創(chuàng)新體育課教學(xué)

教師可借助新媒體平臺，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，通過案例解析、合作討論，擴展學(xué)生的知識和視野；利用微課，總結(jié)運動要領(lǐng)，提升運動的規(guī)范性。校本課程通過理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生既能身體力行，也能掌握基礎(chǔ)體育知識和運動要領(lǐng)。

四、提高農(nóng)村小學(xué)體育教師校本教研能力的有效策略

（一）樹立校本教研意識

首先農(nóng)村小學(xué)體育教師需樹立校本化教育意識，在日常育人進程中體悟體育教學(xué)實踐阻力，通過提高自身教學(xué)能力，探尋新時代教改背景下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)困難，以此為基點開展校本教研活動。其次樹立主動教研意識，將“我要搞研究”思想深植體育教師精神世界，端正農(nóng)村小學(xué)體育教師教研態(tài)度，為提高其教研能力奠定基礎(chǔ)。最后樹立校本教研服務(wù)意識，明晰教研對推動本校體育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的積極意義，繼而通過科學(xué)開展體育教學(xué)研究活動引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

（二）有效選擇教研主題

體育教師需審慎分析本校體育教學(xué)條件、體育教學(xué)師資力量、體育文化、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素對體育教學(xué)事業(yè)的影響，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)、完成體育課改任務(wù)、落實體育教學(xué)目標為先導(dǎo)，有效選擇教研主題，例如針對部分留守兒童較多的農(nóng)村小學(xué)，體育教師可將“體育教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)生心理健康成長的影響”視為教研主題，通過校本教研探索借助體育教學(xué)活動引導(dǎo)留守兒童身心健康成長方略，繼而凸顯本校體育教學(xué)特色，再如教師可針對農(nóng)村小學(xué)“校園足球”發(fā)展阻力開發(fā)教研課題，確保校本教研與國家體育教育事業(yè)發(fā)展方向一致，同時提高教師校本教研能力。

（三）優(yōu)化校本教研過程

首先將體育教學(xué)工作與校本教研有機融合起來，奠定校本體育教研基調(diào)，其次建立校本體育教研課題體系，統(tǒng)籌教研資源，確保教研成果得以落到實處，最后確保“教科研”一體化，引導(dǎo)體育教師參與到教研活動中，實現(xiàn)科研興校目標，使農(nóng)村小學(xué)體育教師能不斷提高其教研能力。

（四）加強校本教研成果影響力

通過教育評價、教育測量、抽樣調(diào)查等方法量化農(nóng)村小學(xué)體育校本教研成果影響力，同時制定教研評價機制，定性、定量分析體育教師校本教研成效，使農(nóng)村小學(xué)體育教師明晰其教研優(yōu)勢與劣勢，助其持續(xù)調(diào)整教研體系，改進教研方案，使其教研成果更加成熟，教研能力隨之提升，為推動農(nóng)村小學(xué)體育教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在新時代的教育形勢下，教師需要正確認識校本課程的意義，挖掘校本課程的價值，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，開展多元化的體育拓展訓(xùn)練，多舉措創(chuàng)新授課模式，全面提高校本課程的有效性，讓學(xué)生在良好的體育文化體驗和探索中提高綜合的體育素養(yǎng)。