吳荔明

中學(xué)“四有體育課堂”教學(xué)實踐探索*

吳荔明

（莆田第五中學(xué)，福建 莆田 351100）

中學(xué)是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時期，體育學(xué)科應(yīng)當(dāng)在這一時期發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用，在體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)遵循“四有”即有運動技術(shù)、有運動戰(zhàn)術(shù)、有競技比賽、有體適能。只有圍繞這四個核心，教師所設(shè)計的教學(xué)方案與活動才能起到提升學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的作用。

中學(xué)；四有；體育課堂；教學(xué)實踐

良好的身體素養(yǎng)是完成各項學(xué)習(xí)、工作的前提，因此，隨著教育改革的進行，體育學(xué)科受到越來越多重視。在中學(xué)階段，為帶領(lǐng)學(xué)生投入體育學(xué)習(xí)、感受體育魅力，教師應(yīng)當(dāng)改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方法，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)、競技比賽以及體適能這“四有”為出發(fā)點為學(xué)生構(gòu)建更具素養(yǎng)提升意義的課堂，從而幫助學(xué)生在體育活動中收獲健康的體魄、有趣的知識、良好的習(xí)慣。

1 結(jié)合學(xué)生特點，重視學(xué)生興趣激發(fā)

于任意階段的學(xué)生而言，對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣高低將影響學(xué)生學(xué)習(xí)時的態(tài)度與效率。如果學(xué)生對體育學(xué)科缺少興趣，在課堂上就容易出現(xiàn)走神、發(fā)呆的現(xiàn)象，即便教師開展了質(zhì)量十分高的活動，也會因為學(xué)生的參與度不足而失去價值。因此，在構(gòu)建“四有”體育課堂的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，面對中學(xué)階段學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律。如，小學(xué)階段學(xué)生性格活潑、好奇心強，教師可以通過一些童話故事、寓言故事等來引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。但對于中學(xué)階段大多已經(jīng)步入青春期的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法就顯得有些幼稚，常常因為不符合學(xué)生的年齡特點而無法發(fā)揮效應(yīng)。教學(xué)觀察中我們可以看到，中學(xué)階段學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)、潮流事物等更感興趣，從這些角度出發(fā)進行體育“四有”課堂的構(gòu)建能夠收獲較好的成效。

例如，當(dāng)下出現(xiàn)了幾檔比較火的街舞綜藝節(jié)目，許多學(xué)生都對這些節(jié)目有所關(guān)注。教師就可以從街舞這一角度出發(fā)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課堂資源與時間有限，教師雖然不能親自帶領(lǐng)學(xué)生們正式學(xué)習(xí)街舞，但可以教授與街舞比較類似的健身操，帶領(lǐng)學(xué)生們在舞動中感受青春。街舞節(jié)目中，“battle”是十分常見的一個競賽環(huán)節(jié)。因此，在構(gòu)建“四有”課堂的過程中教師就可以仿照街舞“battle”的競賽形式，首先將學(xué)生分為兩個大組，而后播放合適的背景音樂調(diào)動學(xué)生的熱情，再要求學(xué)生利用所學(xué)健身操進行“健身battle”。由于這一形式非常新奇，學(xué)生們大多都表現(xiàn)出了較強的參與欲望。如此一來，“健身battle”不僅能夠鞏固學(xué)生們的健身操動作，還能提升學(xué)生的動作靈活性、思維靈活性，從而提升學(xué)生的運動技術(shù)與體適能，又由于這是一項帶有競賽意味的練習(xí)活動，學(xué)生能夠從中獲得運動戰(zhàn)術(shù)與競技比賽的收獲，促進“四有”體育課堂的構(gòu)建。

2 觀看有關(guān)視頻，提升體育素養(yǎng)

在我們的印象當(dāng)中，體育課程一般是在戶外進行的，這樣才能為學(xué)生提供更廣闊的場所來進行體育鍛煉。但是在“四有”體育課堂的理念當(dāng)中我們可以看到，體育課程需要呈現(xiàn)的不僅僅是促進學(xué)生體能的提升，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)以及競技比賽的培養(yǎng)，如此才能使得學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下形成較為全面的體育素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，除了在戶外為學(xué)生提供提升體能的機會，教師也應(yīng)當(dāng)重視起室內(nèi)教學(xué)工具的應(yīng)用，對學(xué)生進行技巧、戰(zhàn)術(shù)以及精神素養(yǎng)等層面的培養(yǎng)。其中，多媒體就能夠發(fā)揮很好的作用，因為多媒體具備較強的表現(xiàn)能力，它能夠幫助教師進行課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，彌補教師語言表達上的不足，為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗。在構(gòu)建“四有”體育課堂的過程當(dāng)中，教師可以對多媒體的有效應(yīng)用方法進行學(xué)習(xí)與探究，通過這一信息化工具促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

例如，在進行籃球部分的教學(xué)時，教師課堂上在語言上強調(diào)“合作”“共贏”雖然能夠發(fā)揮一定作用，但學(xué)生們一到賽場上就容易“著急”，忘記隊友之間的密切協(xié)作。為了提升學(xué)生對于這一體育戰(zhàn)術(shù)的理解，教師就可以利用多媒體播放一些經(jīng)典NBA比賽片段，如詹姆斯的經(jīng)典助攻等。在觀看視頻的過程中，學(xué)生會對“合作”所帶來的驚喜成果產(chǎn)生感受，繼而對“合作”這一概念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，在今后的體育鍛煉與競賽中更加重視“合作”與“共贏”的理念。同時，通過觀看這些比賽的精彩視頻，學(xué)生還能夠從中學(xué)習(xí)到專業(yè)球員們的精彩動作、高超技術(shù)，亦或是感受到球員們強健的體魄，產(chǎn)生認(rèn)真鍛煉的欲望，又或者是從球員們團隊之間的協(xié)作、個人堅持不懈的拼搏上感受到更多的體育精神，從而獲得運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)、競技比賽以及體適能這“四有”的綜合培養(yǎng)。

3 優(yōu)化競賽模式，促進素養(yǎng)提升

體育競賽是體育課堂中比較常見的一項活動，它能夠促成學(xué)生產(chǎn)生體育情感，提高學(xué)生技能運用能力，同時促進學(xué)生體育品德的形成。因此，對這一活動進行優(yōu)化也是打造有運動技術(shù)，有運動戰(zhàn)術(shù)，有競技比賽，有體適能的“四有”體育課堂的有效途徑，從而促進體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生課外體育活動的自覺性，達到培養(yǎng)體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。下面本文將圍繞一些核心優(yōu)化點進行分析。

3.1 在教學(xué)中進行挖掘，在競爭中鞏固所學(xué)

體育競賽是一個綜合性較強的活動，它不僅體現(xiàn)了“四有”當(dāng)中“競技比賽”這一點，其實也對其他三項（運動技術(shù)，運動戰(zhàn)術(shù)，體適能）有所體現(xiàn)。因此，中學(xué)體育優(yōu)化當(dāng)中競賽能夠成為一個較好的切入點。但是，當(dāng)前的教學(xué)中教師往往只關(guān)注籃球、足球等項目競賽的開展，認(rèn)為只有這些項目適合開展競賽。其實，除了常見的籃球、足球等體育比賽，中學(xué)階段教授的許多體育項目都能夠以競賽的形式進行呈現(xiàn)。如前文提到的“健身操battle”便是靈活挖掘體育教學(xué)項目中競賽因素的一種體現(xiàn)。因此，教師在打造“四有”體育課堂的過程中應(yīng)當(dāng)具備靈活的思維，要有意識地挖掘每一項體育項目背后的教學(xué)價值，不能僅僅關(guān)注其表面意義。繼續(xù)用健身操作為舉例，教師除了開展“健身操battle”，也可以從“編舞”這一角度出發(fā)為學(xué)生提供更具趣味性的競賽，即要求學(xué)生們首先進行分組，而后在討論與交流中確定動作與音樂，最后表演出來。這一活動中，除了教師可以作為評委，每一小組的組長也可以作為評委參與打分點評，從而促進學(xué)生各項素養(yǎng)的提升。

3.2 競賽中培養(yǎng)品德，打造高效“四有”課堂

體育競賽往往是快節(jié)奏的，在極短時間內(nèi)做出的反映往往能夠體現(xiàn)學(xué)生的性格素養(yǎng)。在這一過程中對學(xué)生的體育品格進行培養(yǎng)就十分重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)“一人出彩”、“惡性競爭”等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在競賽中形成正確的競賽意識。這便需要教師結(jié)合“四有”體育課堂的理念對競賽進行合理的設(shè)計。如，攻防對抗性的球類項目競賽中，教師就可以提升這一類項目的趣味性和激勵性，巧妙體現(xiàn)競爭和合作機制的結(jié)合，同時呈現(xiàn)競賽因素與身體練習(xí)的結(jié)合，如此一來，學(xué)生不僅能夠在競賽中獲得對于競爭與合作及二者有機融合的更多認(rèn)識，還能提升自身的運動能力。而在競賽結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)對競賽過程中發(fā)生的各類插曲、學(xué)生的應(yīng)對方式等進行點評，注重從品格方面出發(fā)，鼓勵其中頑強拼搏、積極進取、團隊合作的事例，鼓勵學(xué)生正視比賽的勝負，學(xué)會調(diào)控情緒，要“勝不驕、敗不餒”。

3.3 調(diào)整規(guī)則，在競賽中學(xué)習(xí)技能

中學(xué)體育教學(xué)中，競賽也是檢驗學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的一種方式。為了促進學(xué)生對于運動技能的掌握，教師就可以充分利用競賽這一形式來為學(xué)生提供自我檢驗的機會，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得提升。過程中，教師可以靈活看待競賽，通過適當(dāng)調(diào)整競賽規(guī)則等方式來調(diào)整競賽的難度與側(cè)重方向。如此一來，既能夠通過競賽的刺激性與趣味性來調(diào)動學(xué)生的參與興趣，又能避免學(xué)生因為其他技能方面的不足而感到競賽難度過大對競賽失去興趣。例如，籃球教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生剛剛開始接觸投籃這項運動，教師就可以采用降低籃筐高度或者適當(dāng)增大籃筐直徑的方式來調(diào)整競賽規(guī)則。又如，羽毛球教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了“后場發(fā)高遠球”這一發(fā)球技巧后，教師就可以制定“比賽中使用后場發(fā)高遠球方法進行發(fā)球可以加分”這樣的特殊規(guī)則，鼓勵學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進行競賽。而在足球教學(xué)當(dāng)中也可以采用同樣的方法，如“二過一戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)結(jié)束后就制定“比賽中使用二過一戰(zhàn)術(shù)可以加分”這樣的規(guī)則。

4 合理優(yōu)化游戲，打造課堂新樣態(tài)

在眾多先進的教學(xué)方式當(dāng)中，游戲教學(xué)是比較受歡迎的一種。因為對于任意階段的學(xué)生而言游戲都是能夠吸引他們興趣的一種形式，通過游戲教學(xué)法來將教學(xué)內(nèi)容融入到更具趣味的游戲當(dāng)中將提升學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的興致與參與度，從而保證課堂效率的提升。在構(gòu)建“四有”課堂的過程中，教師也可以從游戲角度出發(fā)去探究優(yōu)化之道，促進學(xué)生各項體育素養(yǎng)的綜合提高。

4.1 貫穿游戲，“四有”課堂新樣態(tài)

游戲具有吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生課堂專注度、提高學(xué)生思維靈活性等多項作用，因此，教師可以從將課堂貫穿游戲的角度出發(fā)去打造“四有”體育課堂，呈現(xiàn)課堂新樣態(tài)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中，教師所開展的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是要求學(xué)生進行繞操場慢跑兩周，而后完成準(zhǔn)備動作。這樣的環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生調(diào)整身體狀態(tài)，減少在后續(xù)學(xué)習(xí)中安全實故的發(fā)生可能，但終歸是有些枯燥。時間長后，學(xué)生的興致就會得到消磨，參與準(zhǔn)備活動的積極性出現(xiàn)下降，不能認(rèn)真完成準(zhǔn)備活動。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以從結(jié)合游戲的角度出發(fā)去提升這一環(huán)節(jié)的效率。在優(yōu)化慢跑活動時，教師可以組織學(xué)生開展“圖形跑”或“聽號抱團”等趣味性較高的活動，在多樣、趣味的形式中使得學(xué)生的身體得到活躍。

而后是教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師也可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)游戲的設(shè)計。如在教授一些對意志力要求較高，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒的項目時，教師就可以適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)來提升其趣味性，從而增加學(xué)生的投入時間與投入程度，促進學(xué)生各項素養(yǎng)的提升。如為了提升學(xué)生的腿部力量，教師常常會要求學(xué)生進行蛙跳、鴨子步等素質(zhì)訓(xùn)練，但由于這類訓(xùn)練極易使得身體出現(xiàn)疲勞，許多學(xué)生在做了一段時間后就會產(chǎn)生偷懶的念頭，不愿意積極配合教師的教師。這時，教師就可以通過融入游戲的方式來提升學(xué)生的參與興趣，如創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)：“青蛙的旅行”，引導(dǎo)學(xué)生們將自己想象為一只旅途上的青蛙，正通過蛙跳的方式去探索世界，從而緩解學(xué)生心理上的焦慮與疲倦，鼓勵學(xué)生堅持完成訓(xùn)練量。

最后是課程的放松環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的體能訓(xùn)練結(jié)束后，有效的放松十分重要。教師在放松環(huán)節(jié)也可以融合游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在拉伸放松、按摩放松等過程中消除疲勞，恢復(fù)機能，調(diào)整情緒。

4.2 呈現(xiàn)豐富游戲，進行巧妙設(shè)計

在設(shè)計游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意如下幾點。

4.2.1 游戲準(zhǔn)備要充足

游戲過程中，學(xué)生的思維能夠得到活躍，情緒往往也會比較激動，一些不可預(yù)測的事件發(fā)生的可能性也在悄悄增加。因此，除了根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計游戲，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到進行充足的游戲準(zhǔn)備的重要性，重視避免在游戲過程中發(fā)生安全事故。如，教師應(yīng)當(dāng)對場地進行觀察與分析，避免因為場地原因造成游戲危險系數(shù)的提升；對游戲器材進行合理選擇，既要保證器材能夠供應(yīng)學(xué)生的需要，又要保證器材不容易對學(xué)生造成各類傷害；對學(xué)生之間的間距與位置進行分析，保證游戲過程中學(xué)生不易出現(xiàn)沖撞、踩踏等事故……在完美的“后勤”保障下，游戲教學(xué)法才能真正發(fā)揮作用。

4.2.2 游戲要有針對性

在中學(xué)體育課程中開展游戲教學(xué)的目的在于促進“四有”體育課堂的構(gòu)建。無論在哪一種體育項目的教學(xué)當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的這一主要目的。避免出現(xiàn)為了提升學(xué)生興趣而開展一些與“四有”課堂構(gòu)建毫不相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，也要避免“為了融入游戲而融入游戲”，即使得游戲教學(xué)流于形式化。在“針對性”的引導(dǎo)下，“四有”體育課堂的構(gòu)建才能更加高效。

5 結(jié)語

綜上所述，在進行中學(xué)“四有”體育課堂的構(gòu)建時，先進的教學(xué)理念十分重要。在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣、重視工具應(yīng)用、合理優(yōu)化體育競賽以及積極開展體育游戲幾個角度出發(fā)，緊密結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生特點，巧妙利用各類教學(xué)資源，靈活看待傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，合理優(yōu)化各類體育活動，在教學(xué)、拓展、競賽以及游戲等環(huán)節(jié)中提升學(xué)生對于運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)、競技比賽、體適能的認(rèn)識，從而促進學(xué)生各方面體育素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，打造高效的“四有”體育課堂。

[1]劉俊凱.打造"四有"體育課堂,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)：河南省推行強化體育課主題教研與實踐活動[J].中國學(xué)校體育,2018,3(10):32-35.

[2]祝興軍.核心素養(yǎng)視域下四有體育課堂"競賽活動"的思考與建議[J].體育教學(xué),2020,40(2):46-47.

On the Teaching Practice of "Four-features Sports Classroom" in Middle Schools

WU Liming

(Putian No.5 Middle School, Putian 351100, Fujian, China)

本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度名師專項課題《中學(xué)“四有體育課堂”教學(xué)實踐研究》課題編號（PTMS20019)的階段性研究成果。

吳荔明（1974—），中學(xué)高級教師，副教授，研究方向：體育教育。