江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)城西分校 趙春亞

隨著教育改革力度的加大，老師要積極轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)思想意識。通過更加有效的途徑進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)而更好地激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，確保學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和理解作文的內(nèi)容，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供更多的可能。

一、結(jié)合學(xué)生的個人生活經(jīng)歷，進(jìn)一步豐富和提升學(xué)生的情感體驗

小學(xué)學(xué)科語文教材中有很多內(nèi)容和實際生活有較為密切的關(guān)系，老師在平時的作文教學(xué)中可以充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，積極引領(lǐng)學(xué)生從自己較為熟知的環(huán)境入手，找到更加有效的寫作素材，進(jìn)一步提升學(xué)生整體的思維意識和能力。在新的生本理念的引導(dǎo)之下，想要切實提升學(xué)生在寫作方面的能力和意識，以及幫助學(xué)生樹立健康積極的三觀等。老師還需要將課堂更多的積極性和主動性還給學(xué)生，有效突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而對學(xué)生的寫作思維意識進(jìn)行開拓，讓學(xué)生敢于表達(dá)出個人的意見，真正將生本意識理念等滲透到學(xué)生的實際生活之中，才能實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《金色的草地》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》相關(guān)內(nèi)容的時候，這些內(nèi)容大都是描述生活中常見的美。老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，對自己所處的校園景色進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，然后寫一篇以校園為主題的文章。積極引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的比喻、比擬等修辭方法，結(jié)合個人在過去的經(jīng)歷進(jìn)行融合，不要過多地對學(xué)生的思維進(jìn)行約束。只有這樣才能夠更好地給予學(xué)生思維發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮出個人的思維意識和能力，最終有效提升寫作的能力和意識，在文章中融入更多的情感。

二、科學(xué)地借助讀寫融合的方式，進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界

在實際進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)程中，不僅要將寫作的方式傳授給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的積累，通過讀寫結(jié)合的方式就是一個不錯的選擇。一個合格的學(xué)生要具備堅實的語文基礎(chǔ)，想要打好語文基礎(chǔ)就要不斷學(xué)習(xí)新的知識，做好訓(xùn)練，只有這樣才能夠真正得到知識的沉淀。因此，老師要科學(xué)合理地將讀寫融合的方式滲透到作文教學(xué)中，確保學(xué)生能夠在閱讀的過程中獲取更多的內(nèi)容，開拓自己的眼界，提升個人的思維意識。在實際的教學(xué)中，老師也需要以生為本，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及個人興趣愛好，科學(xué)選擇好將要閱讀的素材，為提升寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《我的家鄉(xiāng)》作文寫作的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先朗讀《黃山奇石》《日月潭》等，引領(lǐng)學(xué)生感受文章中描寫的景色，有形狀各異的石頭、風(fēng)光無限的日月潭等。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累更多的優(yōu)美詞句，并且做好記錄分析，在未來寫作的時候可以及時拿出來應(yīng)用，切實提升寫作的效果。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力，對于新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心理，老師可以結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，進(jìn)而更好地提升教學(xué)的水平。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力做好文章的續(xù)寫，寫一寫當(dāng)小蝌蚪變成青蛙以后可能發(fā)生的事情。通過這樣的引導(dǎo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，確保學(xué)生更好地調(diào)動個人的思維意識，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，最終提升寫作的效果。

三、對評價的方式進(jìn)行拓展，切實提升學(xué)生的作文批改能力

作文的評價分析也是小學(xué)作文教學(xué)中較為重要的一個組成部分，能夠?qū)W(xué)生的寫作水平進(jìn)行科學(xué)的綜合分析。在新的教育改革背景之下，老師更需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效的討論分析。可以相互進(jìn)行作文的評改分析，進(jìn)而更好地差缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，也能夠積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)寫作的方式和思路等。不同的學(xué)生具有不同的寫作思維和思路，在溝通交流的過程中，學(xué)生的眼界、知識面等都會得到有效的強(qiáng)化和提升，這是傳統(tǒng)評價方式所不具備的優(yōu)點。比如，在寫作《假期里的那些趣事》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和評改作文，找到文章中的錯別字以及優(yōu)美句子等，積極地進(jìn)行分享。

綜上所述，我們可以知道作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，在新的教育背景之下，老師要積極地進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，升級教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想。真正將生本思想意識滲透到教學(xué)中，最終有效提升學(xué)生的整體寫作水平和意識，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面健康成長打下堅實可靠的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，老師也要多和學(xué)生及時溝通交流，準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時采取科學(xué)的措施進(jìn)行應(yīng)對和處理，確保教學(xué)的科學(xué)合理。