張程飛 高 嫚

1.北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519088

2. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西 太原 030006

2016年12月，習(xí)近平總書記曾在參加全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：在新時(shí)期社會(huì)背景下，我國(guó)的高等教育院校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該堅(jiān)定不移地高舉社會(huì)主義辦學(xué)旗幟，秉承“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育方針，努力開展好新時(shí)期的高校思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)技能與思想政治的協(xié)同發(fā)展。[1]2018年9月，習(xí)近平總書記在北京參加全國(guó)教育工作會(huì)議時(shí)，他再一次強(qiáng)調(diào)：“立德樹人，是教育之本，教育之魂，我們必須始終牢牢抓住這一根本與靈魂，貫徹并踐行于整個(gè)教育環(huán)節(jié)?！盵2]在當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)下，習(xí)近平總書記的系列講話無(wú)疑成為我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中的一盞明燈，為新時(shí)期我國(guó)的高等教育指明了新的發(fā)展方向?！敖逃龔?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才興則民族興”，在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展之棟梁，民族復(fù)興之希望，理應(yīng)乘風(fēng)破浪，鑄造騰飛“中華龍”。而高校作為大學(xué)生“立德樹人”思想政治教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，應(yīng)該充分發(fā)揮高校育人之職責(zé)，從課程育人視角出發(fā)，積極探索高校課程中蘊(yùn)含的思政元素，將各類課程中的知識(shí)傳授與思政價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，更好地肩負(fù)起作為“拔節(jié)孕穗時(shí)期”大學(xué)生“立德樹人”思想政治引路人的使命。

體育，作為“五育并舉”教育主體格局構(gòu)成元素之一，在思政育人方面擁有其獨(dú)特的育人價(jià)值。毛澤東也曾在《體育之研究》中評(píng)價(jià)道：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也。[3]“課程思政”主要關(guān)注高校教育體系中“全程育人、全方位育人、全員育人”的“三育思政”培養(yǎng)格局的形成，這與高校體育教育相得益彰。在高校體育課程體系中，民族傳統(tǒng)體育課程是高校體育課程體系的重要組成部分，它不僅蘊(yùn)含“育體”之育人價(jià)值，更以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，蘊(yùn)含“育德”之特殊育人價(jià)值，非常適合扮演高校體育“課程思政”試點(diǎn)改革的“先驅(qū)者”。新時(shí)期，在“文化自信”以及“民族復(fù)興”的關(guān)鍵時(shí)期，如何鑄魂育人？如何將文化傳承與思政元素結(jié)合？如何使民族傳統(tǒng)體育課程扮演好高校體育課程體系下的“先驅(qū)者”角色？如何實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育課程知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振？這已成為我國(guó)高校體育教育以及高等教育發(fā)展不得不重視的一項(xiàng)緊要工作。

1 “課程思政”與“民族傳統(tǒng)體育課程思政”

課程思政指以“立德樹人”為教育之本，在學(xué)校教育中融思想政治理論教育于學(xué)校各類課程教育，保持各類課程與思想政治理論課同向同行，以構(gòu)建全員、全程、全課程校園育人格局的新型綜合教育理念。[4]“課程思政”的教學(xué)理念源于2016年12月在北京召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平總書記曾在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：在新時(shí)期社會(huì)背景下，我國(guó)的高等教育院校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該堅(jiān)定不移地高舉社會(huì)主義辦學(xué)旗幟，秉承“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育方針，努力開展好新時(shí)期的高校思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)技能與思想政治的協(xié)同發(fā)展。2017年2月，黨中央、國(guó)務(wù)院正式印發(fā)并頒布實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱<意見>）文件。為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的教育理念以及中共中央國(guó)務(wù)院的《意見》文件，上海地區(qū)高校率先開展了融思想政治理論教育于學(xué)校各類課程教育的教學(xué)改革試驗(yàn)。自此，“課程思政”教學(xué)改革逐漸拉開了建設(shè)序幕。課程思政，區(qū)別于思政課程。雖說(shuō)“課程思政”與“思政課程”兩者都是高校開展學(xué)生思想政治教育工作的主要方式，并且核心內(nèi)涵都是以“育人”根本。但兩者在思政教學(xué)內(nèi)容、課程地位、課程特點(diǎn)以及思政優(yōu)勢(shì)等方面同樣存在著差異。僅就思政教學(xué)內(nèi)容而言，“思政課程”側(cè)重于傳授思想政治理論知識(shí)，比如“馬克思主義基本原理”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等相關(guān)課程。而“課程思政”則側(cè)重于引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值，強(qiáng)調(diào)融思想政治理論教育于“思政課程”之外的各類課程教育中，培養(yǎng)并深化學(xué)生的政治意識(shí)。民族傳統(tǒng)體育課程思政，指充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育課程本身的“育人”“育體”以及“育德”優(yōu)勢(shì)，融思想政治理論教育于民族傳統(tǒng)體育課程教育與教學(xué)領(lǐng)域，從而得到鑄魂育人之目的，是隱性的思政教育課程。民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)作為體育課程思政建設(shè)的“先驅(qū)者”，在致力于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)展的同時(shí)，充分利用中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含的特殊“德育”優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合“體育”之特殊育人價(jià)值，不僅對(duì)塑造以及健全新時(shí)代大學(xué)生完美思政格局具有潛移默化的影響，更對(duì)體育課程的創(chuàng)新性改革也具有劃時(shí)代意義。

2 民族傳統(tǒng)體育課程之“思政”優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)析

“思政教育”是社會(huì)精神文明建設(shè)的核心要素，同時(shí)也是解決社會(huì)矛盾的主要途徑之一。思政教育目的，它反映教育者為使受教育者的思想、行為符合國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展變化要求而制定的政策、方針以及未來(lái)狀態(tài)。思政教育目的是思政教育工作的導(dǎo)向性旗幟與動(dòng)力機(jī)制，同時(shí)也是衡量思政教育活動(dòng)成效的依據(jù)。新時(shí)期，我國(guó)的“思政教育”根本目的為：努力踐行馬克思主義中國(guó)化，提高人們的思想認(rèn)知水平以及道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，激勵(lì)人們建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。[5]

俗話說(shuō)“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”，體育就是一種在超越過程中的不斷磨練體質(zhì)、錘煉意志以及健全人格的活動(dòng)，極具思想教育之內(nèi)涵。民族傳統(tǒng)體育，是由我國(guó)各民族在生產(chǎn)實(shí)踐過程中為增強(qiáng)體質(zhì)而創(chuàng)造的集競(jìng)技、娛樂以及教育為一體的綜合性復(fù)合文化形態(tài)。民族傳統(tǒng)體育課程是指基于眾多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目而開展的體育課程教學(xué)，它隸屬學(xué)校體育課程體系，擁有獨(dú)特的“思政”優(yōu)勢(shì)。

2.1 優(yōu)勢(shì)一：先賢重視

從“德育”視角探尋，民族傳統(tǒng)體育具有深厚的理論基礎(chǔ)作為支撐?？v觀古今，古有孔圣，“以六藝施教”，“射以觀德”；諸葛亮，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，通過“內(nèi)外兼修、德藝雙修”來(lái)修身養(yǎng)性，自我完善，提升精神。今有馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨歷代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，并形成了“德智皆寄于體”“全民健身、利國(guó)利民、功在當(dāng)代、利在千秋”“體育之功效”“加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需以弘揚(yáng)中華體育之精神，弘揚(yáng)道德之風(fēng)尚為‘標(biāo)桿’”以及“中華體育精神是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富”等重要的論斷。不管是古時(shí)先賢，還是今之能人，都十分重視“以體育德，以體育人”，他們的相關(guān)論述也是高校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的依據(jù)和方向。

2.2 優(yōu)勢(shì)二：民族傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)與“思政教育”的理念契合

民族傳統(tǒng)體育課程與“思政教育”同屬教育系統(tǒng)中的重要組成部分，兩者均以學(xué)生為主體，具有高度契合的教育目的。其一，民族傳統(tǒng)體育課程堅(jiān)持“以人為本”的教育立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)“育人為本”、“德育為先”的教育理念。這與 “思政教育”中的構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的立體育人格局目的相契合。[6]其二，致力于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)及良好的道德行為是民族傳統(tǒng)體育課程與思想政治教育目標(biāo)的契合點(diǎn)之二。其三，教育是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面、可持續(xù)發(fā)展的人。因此，不管是民族傳統(tǒng)體育課程，還是“思政教育”，兩者最終都將契合于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一終極目標(biāo)。

2.3 優(yōu)勢(shì)三：民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容擁有豐富的“思政”元素

縱觀中華傳統(tǒng)體育文化，民族傳統(tǒng)體育課程以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為載體，課程價(jià)值兼具“健體”之功效以及“育德”之價(jià)值。民族傳統(tǒng)體育文化凝聚著幾千年來(lái)中華民族披荊斬棘所塑造的智慧結(jié)晶與精神氣質(zhì)，蘊(yùn)含著豐富的“育德”價(jià)值，是華夏兒女的行為準(zhǔn)則與精神家園。高校民族傳統(tǒng)體育課程擁有武術(shù)、舞龍舞獅、龍舟、搶花炮以及拔河等眾多民俗體育項(xiàng)目教學(xué)資源，具有先天的“課程思政”建設(shè)優(yōu)勢(shì)。其中，武術(shù)的德藝雙修教育、拔河項(xiàng)目公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)地培養(yǎng)、龍舟項(xiàng)目頑強(qiáng)拼搏與永不言棄精神的培育以及舞龍舞獅項(xiàng)目愛國(guó)奉獻(xiàn)情懷地傳承等可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造完善的個(gè)體人格，形成獨(dú)立自主的自我意識(shí)，樹立自覺的社會(huì)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為，進(jìn)而更好地弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

3 “課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)策略探析

“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)就是將民族傳統(tǒng)體育課程本身作為思想政治教育的教學(xué)載體，將“課程思政”教育理念融入民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)體系等的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使知識(shí)教育與思想教育相互融合，相互促進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課程與思政教育課程協(xié)同育人的格局一直處于“皮肉分離”的狀態(tài)，2016年開始的“課程思政”建設(shè)給兩者的融合提供了一個(gè)新契機(jī)，使得高校體育課程培養(yǎng)體系更加完善。“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)就是將民族傳統(tǒng)體育課程作為教學(xué)載體，挖掘課程中的“思政”元素，將“思政教育”融入高校民族傳統(tǒng)體育課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，完善高校體育課程培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生們的全面、完整地發(fā)展。

3.1 “課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建淺析

民族傳統(tǒng)體育課程與“思政教育”同屬教育系統(tǒng)中的重要組成部分，兩者具有高度契合的教育目的，主要表現(xiàn)為兩者均以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“育人為本，德育為先”；聚焦于學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)與良好道德行為的塑造；其最終的目標(biāo)都是將學(xué)生們培養(yǎng)成全面、可持續(xù)發(fā)展的可造之材。要想解決民族傳統(tǒng)體育課程與“思政教育”協(xié)同育人不足的短板問題，需要從教育理念上正確地認(rèn)識(shí)“價(jià)值引領(lǐng)”與“知識(shí)傳授”的關(guān)系問題，積極推動(dòng)“思政教育”理念融入民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)目標(biāo)。

要求一：重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意義。民族傳統(tǒng)體育課程與“思政教育”均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“德育”教育，因此，民族傳統(tǒng)體育課應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意義，注重于生活的結(jié)合，從教學(xué)目標(biāo)入手，將育人目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的核心，切實(shí)貫徹于教學(xué)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確職責(zé)，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的全方位、立體培養(yǎng)格局；繼續(xù)堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育理念，努力探尋以學(xué)生為主體的“文化育人”模式，用目標(biāo)規(guī)范課堂教內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”“知識(shí)傳授”以及“技能養(yǎng)成”的統(tǒng)一。要求二：以培養(yǎng)“完整的人”作為教學(xué)目標(biāo)制定之宗旨。民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的復(fù)雜性以及完整性，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)“完整的人”的價(jià)值目標(biāo)。要求三：教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)由“規(guī)訓(xùn)”向“教化”的價(jià)值轉(zhuǎn)向。民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)教師“教化”手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)受教育者自身在自由與和諧教育環(huán)境下的“感化”與“內(nèi)化”，而不是單純地用“規(guī)則”“規(guī)定”等死板、冷漠的條款去約束學(xué)生。

3.2 “課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建淺析

高校民族傳統(tǒng)體育課程思政，不等同于思政課程，它是融思想政治理論教育于民族傳統(tǒng)體育課程教育與教學(xué)領(lǐng)域，最終實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的體育課程。高校民族傳統(tǒng)體育課程思政的核心內(nèi)容仍然是民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，但亦要在課堂教學(xué)中適時(shí)體現(xiàn)思想政治教育，并保持“思政教育”與民族傳統(tǒng)體育課程本身的文化基因、教育理念的有效融合。民族傳統(tǒng)體育課程想要踐行“課程思政”的教育理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“思政教育”要求，具體可以從四個(gè)方面展開。要求一：引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念是民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的首要要求。中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義指導(dǎo)下的，經(jīng)我國(guó)實(shí)踐檢驗(yàn)而凝結(jié)所得的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程中的核心思想，同時(shí)也是高?！八颊逃钡闹匾獌?nèi)容。新時(shí)期，高校民族傳統(tǒng)體育課程要充分利用本學(xué)科、專業(yè)的思政優(yōu)勢(shì)，融中國(guó)特色社會(huì)主義思想于民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的溯源教學(xué)，致學(xué)生們于當(dāng)時(shí)歷史情境，在不斷提高學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，堅(jiān)定學(xué)生們投身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的理想信念，為我國(guó)培養(yǎng)一批思想可靠、信念堅(jiān)定的社會(huì)主義的建設(shè)者。要求二：民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以愛國(guó)主義文化情懷教育為核心，在傳承與繼承中華文化的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)主義教育，厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷。民族傳統(tǒng)體育課程以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為依托，利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的文化內(nèi)涵，運(yùn)用案例分析以及典故教學(xué)等教學(xué)形式、手段，重現(xiàn)戚繼光、霍元甲和岳飛等民族英雄保家衛(wèi)國(guó)的光輝事跡以及體育健兒們“振興中華”的民族責(zé)任感，以史促教，以事促教，促進(jìn)學(xué)生們民族認(rèn)同感的形成，鼓勵(lì)學(xué)生們踐行為國(guó)奉獻(xiàn)的愛國(guó)精神，堅(jiān)定中華傳統(tǒng)體育的“文化自信”與“道路自信”，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義思想政治教育之效果。要求三：民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重引導(dǎo)學(xué)生們的思想品德建設(shè)。教育的目的在于幫助學(xué)生們掌握知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們品德修養(yǎng)的培育。民族傳統(tǒng)體育課程，擁有武術(shù)、舞龍舞獅、龍舟、搶花炮以及拔河等眾多民俗體育項(xiàng)目教學(xué)資源作為先天的“課程思政”優(yōu)勢(shì)，其想要保持“思政教育”與之本身的有效融合，需深入挖掘其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，明確規(guī)定培養(yǎng)方案中的“德”“能”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生們自強(qiáng)不息、永不言棄、愛國(guó)奉獻(xiàn)、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊師重道、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品德修養(yǎng)。要求四：培養(yǎng)學(xué)生的“奮斗”精神是民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。民族傳統(tǒng)體育課程本屬于體育課程體系的一部分，擁有體育課程之價(jià)值，可以磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生們不怕苦、肯吃苦的自強(qiáng)不息精神。因此，民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要把技能傳授與“奮斗”精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置一些難度處于學(xué)生們“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的學(xué)習(xí)困境，培養(yǎng)學(xué)生們不怕辛苦，勇于挑戰(zhàn)的“奮斗”精神。

3.3 “課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建淺析

“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建主要包括兩部分：（1）將“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)納入高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2）融“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)一：將“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)納入高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校體育教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建依賴于教育評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展以及需要層次等理論的統(tǒng)一，一直以來(lái)，高校體育教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都以實(shí)際工作量、帶隊(duì)比賽等為主，思想道德教育方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還未健全，“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)地納入，不僅對(duì)完善高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系具有重要意義，更可以以“監(jiān)督”方式，督促高校體育教師將“思政教育”落到實(shí)處。將“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)納入高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要做到：（1）參考借鑒“思政教育”的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的多方共商，確立明確的體育教師評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而完善高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）完善高校體育教師評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。將“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)納入高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要高校體育教師們思想上的認(rèn)可，因此要特別注意高校教師的意見反饋，多采納教師意見，完善高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中“思政”評(píng)價(jià)部分。三、注重對(duì)高校體育教師的心理監(jiān)控，給予高校體育教師以人文關(guān)懷，緩解職業(yè)倦怠的消極影響。標(biāo)準(zhǔn)二：融“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的行業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)正逐漸提高，在一定程度上對(duì)盡快完善學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系提出了更高的要求。融“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生體育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)際上就是將思想政治教育作為高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容之一，充分利用本學(xué)科本項(xiàng)目的“思政”優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)過程中，穿插“思政”教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。因此，想要融“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系需做到：（1）實(shí)現(xiàn)由評(píng)價(jià)結(jié)果到評(píng)價(jià)過程的轉(zhuǎn)變，及時(shí)關(guān)注學(xué)生們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)體育課程上的行為表現(xiàn)以及幫助他們尋找缺陷，積極尋求解決措施。（2）關(guān)注知識(shí)、技術(shù)的同時(shí)，也要承擔(dān)起“傳道”之責(zé)。民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)不僅要幫助學(xué)生們掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更要從素質(zhì)教育的角度培養(yǎng)學(xué)生們自我完善的能力。（3）注重體育情感的熏陶。高校民族傳統(tǒng)體育課程應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、情感角度出發(fā)，關(guān)注情感體驗(yàn)，嘗試?yán)脤W(xué)生們的課程學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多角度、多樣化制定。盡量從多角度對(duì)學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，多關(guān)注、評(píng)價(jià)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生們更好的自己。

3.4 “課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程的實(shí)施途徑簡(jiǎn)析

課程實(shí)施是指按照事先制定的課程計(jì)劃，將計(jì)劃內(nèi)容逐步付諸實(shí)踐的過程，它是課程教學(xué)由課程目標(biāo)到課程成效的基本途經(jīng)。[7]高校民族傳統(tǒng)體育課程想要融“課程思政”于教育教學(xué)過程，仍然需要對(duì)對(duì)原有課程實(shí)施途經(jīng)進(jìn)行革新。途徑一：借助常規(guī)教學(xué)的理論灌輸。民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)本身就是一種雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生是這個(gè)活動(dòng)的中心，在這個(gè)過程中，教師傳授知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)增加自身知識(shí)與閱歷，兩者彼此間的交流便是一種很好的思想教育。民族傳統(tǒng)體育課程可以在常規(guī)教學(xué)中增加一些“思政教育”內(nèi)容，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定其信念，增強(qiáng)其受挫能力，養(yǎng)成良好的道德品格。途徑二：將“課程思政”[8]教育以專題教學(xué)的形式嵌入課程教學(xué)。首先，民族傳統(tǒng)體育課程是以傳統(tǒng)體育文化作為教學(xué)內(nèi)容，其本身?yè)碛性S多教育典故，可以在教學(xué)過程中以專題的形式進(jìn)行“課程思政”教育。例如，以“傳統(tǒng)禮儀與道德品質(zhì)培養(yǎng)”為討論主題，是學(xué)生們?cè)诹私庵腥A禮儀文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)道德品質(zhì)以及愛國(guó)情懷。以“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與健康中國(guó)的關(guān)系”為主題，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解健康中國(guó)提出的背景及其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立終身體育理念。途徑三：榜樣引導(dǎo)。在高校民族傳統(tǒng)體育課程思政教學(xué)過程中，可以引入榜樣人物，發(fā)揮示范效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)取。孔子曾曰：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也，[9]榜樣示范教育具有很高的而教育效果，高校民族傳統(tǒng)體育課程可以用先進(jìn)事跡重現(xiàn)、代表訪談、嘉賓講述等形式，以平凡故事講述深刻道理，熏染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)和道德行為的發(fā)展。