鄭 芳

(福建省南平市建甌市竹海學(xué)校 福建 建甌 353100)

前言

初中的語文教材中主要的內(nèi)容就是文章的閱讀理解，現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張。教師要想在教學(xué)中，充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，就要給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過講解的不同的課程安排，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變換閱讀內(nèi)容提升閱讀速度，傳授閱讀技巧，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。新課改之后，教師的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，所以教師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化自己，進(jìn)而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

1.課堂導(dǎo)入營造氣氛

初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，很容易受到情緒的影響，教師要在教學(xué)中，不斷的關(guān)注學(xué)生的變化，通過講解語文教材知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。但是在的初中語文課堂中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，語文課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)逐漸降低了重視程度，這樣的狀態(tài)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也抑制了學(xué)生能力的提升[1]。新時(shí)期，教師要在課堂環(huán)境上先進(jìn)行整改，讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的活力，教師可以在講解內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)。

比如，講解《北冥有魚》時(shí)，教師可以在課堂給學(xué)生播放一下《海底世界》的影紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過教材中的敘述，結(jié)合視頻的換面，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后閱讀。教師可以讓兩名學(xué)生，一人讀原文，一邊人讀譯文，這樣能印象更深刻，當(dāng)學(xué)生整篇文章都讀完之后，再根據(jù)原文自己翻譯，這樣能有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。通過對(duì)文章的視頻引入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在加以閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂中，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛變的活躍。

2.合作閱讀培養(yǎng)能力

初中生的學(xué)習(xí)思維一旦形成，很不容易被改變，教師只有鍛煉學(xué)生主觀意識(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，這樣才會(huì)逐漸變換閱讀形式。教師可以在課堂創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能在不同的模式下積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。初中的閱讀內(nèi)容篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有很大的幫助作用，教師要充分利用教材的文章培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀水平[2]。初中生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都需要教師引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有很大的印象，教師要在實(shí)際教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)理念有正確的理解。

比如教師講解《散步》時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把多名學(xué)生的思維放在一起進(jìn)行談?wù)?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中，充分表達(dá)自己的想法。教師可以制定幾個(gè)閱讀問題，一閱讀全文，二讓學(xué)生找出主旨句，三讓學(xué)生總結(jié)中心思想。這樣學(xué)生閱讀的才會(huì)更有目的性，閱讀的也會(huì)更認(rèn)真。最后教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題幫助學(xué)生掌握正確的閱讀分析技巧，快速提升閱讀能力。

3.讀寫結(jié)合全面發(fā)展

初中語文的教學(xué)方式有很多種，教師一定要恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用的方式，這樣才能讓學(xué)生充分的感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，也能在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出自己真正的實(shí)力。語文閱讀能力的培養(yǎng)中，教師可以有效地把閱讀和寫作是兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中融合到一起來教學(xué)。這樣通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式，學(xué)生不僅能提升閱讀能力，也能在寫作方面有很大的提高[3]。教師可以在課堂上根據(jù)所要講解的文章，先讓學(xué)生鍛煉閱讀速度和閱讀質(zhì)量，然后根據(jù)文章描寫的特點(diǎn)和描寫的主要內(nèi)容，進(jìn)行語文知識(shí)擴(kuò)展，幫助學(xué)生提升閱讀的層次。同時(shí)也能幫助學(xué)生總結(jié)，相同類型的文章的寫作特點(diǎn)和應(yīng)用的手法，這樣讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中也會(huì)有靈活的運(yùn)用。教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂積累，把閱讀文章中一些描寫技巧和表達(dá)比較好的部分進(jìn)行摘錄，日積月累可以豐富學(xué)生的作品內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過閱讀的理解，促進(jìn)寫作能力的提升，這樣的方式能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想上變得更加靈活，為初中語文的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

結(jié)論

總而言之，教學(xué)要想去的好的成效，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在從興趣開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每一種教學(xué)措施的實(shí)施，都需要時(shí)間去培養(yǎng)和深入，在學(xué)生的思維中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師還要在學(xué)習(xí)中，不斷的鍛煉學(xué)生去實(shí)踐，去發(fā)揮自己的能力，把閱讀的學(xué)習(xí)勁頭放大到語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)領(lǐng)域，這樣才能實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。教育要趁早，教師在教學(xué)中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勝劣汰最后留下的才是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，之后強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生才能把閱讀中積攢的知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合水平。