劉 麗

(湖北省武漢市洪山區(qū)梨園小學(xué) 湖北 武漢 430000)

前言

與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，語文學(xué)科對學(xué)生的理解，以及領(lǐng)悟的能力要求較高，尤其在進行閱讀理解相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要代入自身的情感，跟隨著教師的腳步，在教師的正確引導(dǎo)之下，結(jié)合與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，只有這樣，才可以在真正意義上，對文章進行深刻的理解，并領(lǐng)悟其含義。

1.體驗教學(xué)法的意義

所謂體驗教學(xué)法，從字面上的意思來看，其重點就在于其中的“體驗”兩個字，也就是指讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，親身經(jīng)歷并充分的參與到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當中，以此來實現(xiàn)對所學(xué)知識更加有效的獲取。但是在實際上，除了上述的在字面上已經(jīng)表述出來的含義之外，體驗式的教學(xué)，還包括教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，以及師生之間的感悟與交流，也就是說在實施體驗式教學(xué)的時候，教師需要通過自己具體的行動，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到進行體驗的過程當中，從而促使學(xué)生產(chǎn)生一些更具個性化的感悟，而在其中，對感悟所進行的交流，其重點在于對學(xué)生們體驗的進一步深化，以及學(xué)生知識的夯實[1]。

2.給學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺，提現(xiàn)學(xué)生主體地位

小學(xué)中年級階段的學(xué)生剛剛開始接觸作文，還不是特別喜歡大段的文字敘述，這個時候教師就要注意為學(xué)生創(chuàng)建適合寫作的教學(xué)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于在小學(xué)低年級階段，學(xué)生已經(jīng)接受過看圖寫話式的培訓(xùn)，那個時候?qū)W生已經(jīng)掌握了一部分敘事的小技巧，到中年級階段時教師可以深入教學(xué)，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機會，在作文課上給學(xué)生創(chuàng)建一個小舞臺，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如：為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記敘文的寫作方法，教師可以提前準備好一個簡單的小劇本，讓班級幾名學(xué)生站到講臺上來進行表演。

小紅和小美是一對小姐妹，但是最近兩個人卻因為一些事情發(fā)生了爭執(zhí)，同學(xué)小剛發(fā)現(xiàn)，以后就決定幫助二人和好。原來小紅和小美是因為一只發(fā)卡吵了一架，但是兩個人誰都不肯把事情的原委說出來，也不肯主動向?qū)Ψ降狼浮?/p>

通過引導(dǎo)幾名學(xué)生在講臺上表演情景劇，讓其他學(xué)生認真觀看，并且仔細分析劇情，將劇情記錄下來之后，按照自己的敘述方法謄抄到作文中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在剛剛?cè)瑢W(xué)的表演中，相信大家也發(fā)現(xiàn)了這個故事并不完整，故事中只提到小紅和小美是因為一只發(fā)卡吵了一架，但是并沒有說二人之間具體發(fā)生了什么事情，請大家發(fā)揮自己的想象力，把這個故事補充完整，寫到作文中，并且根據(jù)這件事情來談一談自己的看法。”。

小學(xué)中年級階段學(xué)生進行語文寫作時，經(jīng)常因為不知道寫什么內(nèi)容而導(dǎo)致作文十分空洞，乏味嚴重缺乏文學(xué)性和可看性，這個時候教師在作文課上引入一個有趣的作文情景劇讓學(xué)生根據(jù)情景劇來復(fù)述一件事情。鍛煉學(xué)生復(fù)述敘事的能力，為日后寫作記敘文提前打下基礎(chǔ)。同時在編寫劇本的時候，故事的劇情相對來講比較簡單，學(xué)生能夠看懂且將故事在幾句話之內(nèi)就講完。并且教師還在故事中留下了一些發(fā)揮空間，方便學(xué)生自由填補內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法有助于從根本上提高學(xué)生的敘事能力，增強其寫作水平。

3.根據(jù)學(xué)生的實際生活，積極開展寫作訓(xùn)練

小學(xué)中年級階段寫作語文作文經(jīng)常會遇到的大難題就是不知道使用什么樣的作文素材，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中雖然會發(fā)生很多事情，但是并不是所有學(xué)生都能夠在寫作文的時候，將這些日常事情運用到寫作之中。而且由于小學(xué)中年級階段，學(xué)生在寫作過程中寫作的事情并不是同一件事，教師很難辨別學(xué)生真實的寫作水平，因此提高學(xué)生的敘事能力，幫助學(xué)生留意生活中的點點滴滴，就成為了教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。

例如：在進行寫作教學(xué)之前，教師可以組織全班學(xué)生開展一場小活動，比如讓全班學(xué)生到操場上玩一場老鷹捉小雞的游戲，游戲開始之前，教師就告訴學(xué)生：“這一次玩游戲，大家要注意游戲過程中的點點滴滴，并且將這些細節(jié)都記清楚，等一下要將這一次的游戲原原本本的寫到作文里面，老師會根據(jù)大家的作文表現(xiàn)來判斷哪一篇作文寫得更加出色?！?。

4.進行角色扮演

現(xiàn)如今，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，實施體驗式教學(xué)，教師就一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使其可以對文本中主要的情感進行充分的理解，在進行角色扮演的過程中，可以讓整個教育教學(xué)的過程中變得更具有一定的趣味性，可以對學(xué)生個人情感的進一步表達，進行有效的鼓勵，也可以讓學(xué)生通過傾聽的方式，來對該文本進行思考，在這樣的前提之下，文章作者的情感也可以被更加豐富的表達出來。因此，在此過程當中，教師們應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生，及時的支持每一個學(xué)生所持有的基本觀點，在這樣的條件之下，才能夠讓學(xué)生們更好的展示出自己最真實的想法。所以，教師在此過程中，應(yīng)設(shè)置一些與之相應(yīng)的問題，更加及時的讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的反思體驗，并設(shè)計出一些對學(xué)生更具有啟發(fā)性的問題，在與學(xué)生進行表達的過程中，開展可持續(xù)的、具有一定規(guī)范的對話，從而引發(fā)學(xué)生對于文章的深度思考。

小學(xué)階段的語文學(xué)科，作為一項基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生們所造成的影響是巨大的。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)當中，教師一定要對體驗式教學(xué)進行更加深入的研究，以及實踐，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以有新的感知，并對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識進行培養(yǎng)，從而促進學(xué)生們更加全面的發(fā)展。