饒峰碩 潘書波

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034)

將閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)用到體育課堂中，對(duì)體育教師灌輸閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的理念，培養(yǎng)體育教師對(duì)閉環(huán)漩渦上升運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，在體育教學(xué)中掌握并傳授給學(xué)生正向閉環(huán)思維，不僅可以激發(fā)學(xué)生自身體育動(dòng)機(jī)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上保留體育教師在學(xué)校體育過程中應(yīng)該發(fā)揮的主導(dǎo)性和支配性。學(xué)生與體育教師在體育教學(xué)過程中將閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)嵌入并融合到教學(xué)中，能使教學(xué)雙方互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

1 閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是在一切自然活動(dòng)過程中和人類社會(huì)發(fā)展中必然顯現(xiàn)的一種基本運(yùn)行模式。在這個(gè)社會(huì)中夾雜著不計(jì)其數(shù)的各種閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，有宏觀的閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，也有微觀的閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。每一個(gè)不同的閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，它們的運(yùn)動(dòng)都并不相似，其中包括了正向閉環(huán)運(yùn)動(dòng)與反向閉環(huán)運(yùn)動(dòng)；閉環(huán)運(yùn)動(dòng)帶來的作用有雙重性、漸進(jìn)性和社會(huì)性。

1.1 閉環(huán)運(yùn)動(dòng)思維建立起獨(dú)特個(gè)人品牌

絕大多數(shù)人的閉環(huán)是靠意志力維系的，但光憑人的意志力是不夠的，絕大多數(shù)人沒辦法形成正確的閉環(huán)。所以，想要形成一個(gè)持續(xù)發(fā)揮正向作用的閉環(huán)，就要先養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，讓大腦和身體自動(dòng)適應(yīng)一種貼合正向閉環(huán)運(yùn)動(dòng)的行為模式，而不是單靠意志力。正向閉環(huán)在某種意義上來說，也是個(gè)人堅(jiān)持和強(qiáng)盛意志力的體現(xiàn)，建立個(gè)人獨(dú)特品牌閉環(huán)，首先是養(yǎng)成個(gè)人在所發(fā)展領(lǐng)域能夠起到微觀作用的良好習(xí)慣，一個(gè)真正好的個(gè)人品牌閉環(huán)是能夠持續(xù)為人們帶來所處領(lǐng)域收益的，這種收益是滾雪球式的。

1.2 閉環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)軌跡的發(fā)展

從某種意義上講，閉環(huán)是指人的思考方式、行為方式都對(duì)所處領(lǐng)域本身有正向促進(jìn)作用。閉環(huán)既是人們腦海中形成的一種思維表象，意識(shí)認(rèn)知指引人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，制約人們的錯(cuò)誤行為，幫助人們完成階段性目標(biāo)的行為指南；又是一種非物質(zhì)形態(tài)的概念，烙印在人們腦海中形成了具有閉環(huán)思維特征的分析能力，實(shí)施計(jì)劃的決策能力。具有閉環(huán)思維的人們通過非物質(zhì)形態(tài)的閉環(huán)思維概念，設(shè)計(jì)一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的計(jì)劃。良好日常生活習(xí)慣的建立，從發(fā)現(xiàn)興趣，建立目標(biāo)，制訂計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在達(dá)到第一階段預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化新的目標(biāo)，進(jìn)而完成下一階段目標(biāo)或?qū)⒃鹊哪繕?biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，解構(gòu)出新的分支，形成新的高階目標(biāo)，再去實(shí)現(xiàn)。

2 嵌入閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與學(xué)校課堂體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)聯(lián)

在我國(guó)課堂體育教學(xué)嵌入閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，首先要將學(xué)生設(shè)定為閉環(huán)系統(tǒng)的主體，使學(xué)生在教學(xué)中成為教學(xué)主體、閉環(huán)主體的“雙主體角色”，才能使閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)嵌入到課堂體育教學(xué)中發(fā)揮出最大的效能［1］。

第一階段，體育教師要在體育課堂中，著力輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成不光能作用于學(xué)習(xí)上，也能作用于生活上，并加強(qiáng)了學(xué)生終身體育意識(shí)的建立。體育教師采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立濃厚的體育興趣，改善學(xué)生體育認(rèn)知，幫助學(xué)生建立體育思維，逐漸將學(xué)校體育目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容有的放矢地安排到體育課堂，而不是毫無主觀情感地?zé)o情施加［2］。擁有良好習(xí)慣和濃厚體育興趣的學(xué)生，能愉悅地完成指定的教學(xué)計(jì)劃，從而輕松實(shí)現(xiàn)第一階段的體育教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二階段的體育教學(xué)實(shí)施和閉環(huán)啟動(dòng)，要根據(jù)第一階段學(xué)生的身心發(fā)展及綜合素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程來綜合分析，在強(qiáng)化原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立新階段的教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)階段初期，當(dāng)閉環(huán)運(yùn)動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾码A段強(qiáng)度和難度的提升，出現(xiàn)膽怯心理，學(xué)生大腦中習(xí)慣和閉環(huán)思維的定型不夠鞏固，此時(shí)需要體育教師站出來，激發(fā)學(xué)生斗志、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景誘導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生心理，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，堅(jiān)持下去，直至閉環(huán)思維和習(xí)慣的鞏固［3］。

3 閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)融合發(fā)展

3.1 閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)融合我國(guó)課堂體育教學(xué)的發(fā)展

從宏觀角度來分析，閉環(huán)思維和閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的概念及運(yùn)用與我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的具體實(shí)施有一定的兼容性。學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)者，在體育課堂中，教學(xué)主導(dǎo)者向教學(xué)主體者傳授閉環(huán)思維和閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的概念及運(yùn)用，學(xué)生既是課堂體育教學(xué)的主體，又即將成為學(xué)生通過自身閉環(huán)思維建立自己閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的系統(tǒng)主體。學(xué)生在自身的閉環(huán)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)并得到漩渦式上升的發(fā)展，這種發(fā)展既是學(xué)習(xí)方面的，又是生活方面的，并具有社會(huì)性，而且這種收益呈滾雪球式上升。

3.2 閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與強(qiáng)化以生為本的學(xué)校體育教育觀

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，體育教師需要尋找一種易于學(xué)生更好理解的方法，使學(xué)生盡快掌握，教學(xué)內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排相應(yīng)的思想品德教育，從而達(dá)到學(xué)生德、智、體、美的綜合全面發(fā)展，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)［4］。課外體育教學(xué)活動(dòng)也要符合學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)去合理布置，重視學(xué)生主體的教育，規(guī)劃學(xué)生體育學(xué)習(xí)行程，活動(dòng)規(guī)劃要合理，活動(dòng)強(qiáng)度不宜過大［5］。學(xué)生是體育教學(xué)的主人，是學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)過程要高度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有重視學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)的主體地位，體育教學(xué)才能和閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校體育教育和閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的融合下，學(xué)校體育教學(xué)中的各個(gè)作用媒介，如體育教材、體育教學(xué)場(chǎng)地、體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)器材、體育教具等結(jié)合體育教學(xué)“以生為本”的教育觀，也會(huì)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的“助力棒”，同時(shí)將各自獨(dú)特的作用，在教學(xué)過程中完全發(fā)揮出來，并且也將成為學(xué)校體育教學(xué)閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中不可缺少的介質(zhì)。

3.3 其他媒介對(duì)閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)嵌入體育教學(xué)產(chǎn)生的作用

在學(xué)校課堂體育教學(xué)中，師生開展教學(xué)活動(dòng)所處的體育課堂環(huán)境、師生之間進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)過程中所用的體育器材設(shè)施與教具、學(xué)校體育課堂的氛圍、課堂環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地及氣候都會(huì)影響到學(xué)生主觀的體育認(rèn)知。從單一簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，包括一系列教學(xué)過程中客觀環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育的主觀情感也會(huì)隨之豐富，獨(dú)具一格的教學(xué)環(huán)境也會(huì)提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的主觀感受［6］。體育課堂中的其他媒介能強(qiáng)化學(xué)生的體育思維表象，為學(xué)生在體育課堂建立閉環(huán)思維，并為形成閉環(huán)運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)生在體育課堂中閉環(huán)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)使其更加優(yōu)良，能加快學(xué)生閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到下一個(gè)階段的速度。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改良，不斷進(jìn)步。將閉環(huán)思維和閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)融入體育教學(xué)的前途也一定會(huì)一片光明，但是閉環(huán)系統(tǒng)與體育教學(xué)融合發(fā)展的過程中也必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題，要結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)力量逐一解決，并不斷創(chuàng)新改革閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在體育教學(xué)中的具體運(yùn)轉(zhuǎn)，使其可以更貼合體育教學(xué)過程的實(shí)施，系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)更符合體育教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)。教師進(jìn)行閉環(huán)思維的灌輸也要考慮每個(gè)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，從而不斷使閉環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和體育教學(xué)更加兼容并相互作用于對(duì)方，二者之間相輔相成、相互影響，形成一個(gè)有機(jī)整體。在學(xué)校體育教育的大環(huán)境下，兩個(gè)不同個(gè)體同頻率發(fā)展，同時(shí)也相互融合發(fā)展，取其精華，去其糟粕，直至二者完全變?yōu)橐粋€(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。