薛 霞

(山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營 257500)

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，只要你細(xì)細(xì)挖掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處皆是德育?，F(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.讓真實(shí)的生活場景在道德與法治課堂上重現(xiàn)

情境教學(xué)是道德與法治課常用的教學(xué)方式。為了更好地讓學(xué)生接受教材中的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境是每堂課的必要。所以情境教學(xué)法是常用的方法。比如：視頻、圖片、文字資料等等。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多多觀察生活，把現(xiàn)實(shí)生活中的場景拿到課堂上來。例如：我在講授人教版八年級(jí)上冊《遵守規(guī)則》這一課時(shí)，講到“自覺遵守規(guī)則”這一問題時(shí)，我就問：“同學(xué)們在日常生活中我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則呢？”如果單純地讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)來答，學(xué)生沒有實(shí)際的體驗(yàn)，感觸不深。這時(shí)，我就播放了一段“記者拍攝的北京市朝陽區(qū)一紅綠燈十字路口行人過馬路的場景”的新聞。在這段新聞中展示了各式各樣的行人過馬路的場景。有的人自覺按照紅綠燈的指示走，有的人是紅綠燈為無物，我行我素，有的人隨大流，有的人不僅不管紅綠燈而且低頭玩手機(jī)，連路都不看。新聞播放完了我就順勢發(fā)問；“同學(xué)們，你如何評(píng)價(jià)新聞中的人物，如果是你，你應(yīng)該怎么做？”這樣通過同學(xué)們七嘴八舌的評(píng)論，自然而然地就把在紅綠燈面前的正確做法得出來了，從而很好地知道了我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則的做法。

2.讓真實(shí)的情感體驗(yàn)在道德與法治課堂上實(shí)現(xiàn)

體驗(yàn)式教學(xué)也是道德與法治課常用的教學(xué)方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生親身去真實(shí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得出結(jié)論從而達(dá)到感情的升華，這樣掌握的知識(shí)才更難忘。比如：在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的游戲、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等等。這就需要教師在備課、上課過程中，把課本理論多與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把課堂生活化。例如：我在講授人教版七年級(jí)《和朋友在一起》這一課時(shí)，講到“朋友的重要性”這一問題時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。首先我挑選了兩名同學(xué)到講臺(tái)上來，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后再回到自己的座位上，結(jié)果他們跌跌撞撞很難回到原位。這時(shí)，我就讓他們每人讓自己的好朋友上來，仍然是蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后再好朋友的攙扶下，他們很容易就回到了原位。通過這一游戲體驗(yàn)，我就讓他們談感受，他們很容易就體會(huì)到了朋友的重要性。

3.讓具有時(shí)代性的生活材料與道德與法治課堂相結(jié)合

評(píng)價(jià)一節(jié)道德與法治課是否成功，一定要看它是否具有時(shí)代性。通過道德與法治課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本所學(xué)去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。從現(xiàn)實(shí)生活中得出結(jié)論，并且運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，那么在教學(xué)過程中，隨時(shí)把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把我們社會(huì)上的事實(shí)材料運(yùn)用到課堂中來，讓道德與法治課具有時(shí)代性，是道德與法治課生活化的重要表現(xiàn)。例如：我在講授人教版七年級(jí)《敬畏生命》這一課時(shí)，講到“生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷”。這一問題時(shí)，我就把“疫情期間醫(yī)生、護(hù)士這些最美逆行者馳援武漢”的資料拿來用到了課堂上，把課本知識(shí)與疫情這一具有時(shí)代性的生活材料結(jié)合起來。視頻播放完了，我就問“請同學(xué)們思考：既然生命對每個(gè)人來說是最寶貴的，那他們不顧自身安危去救助他人的時(shí)候是不是不愛惜自己的生命呢？”(小組討論，選代表回答)通過學(xué)生代表的回答，教師總結(jié)，很自然就得出了結(jié)論：“我們每個(gè)人的生命都是非常寶貴的，既要愛惜自己的生命，也要愛護(hù)他人生命。這樣既讓學(xué)生掌握了課本知識(shí)，又把道德與法治課的時(shí)代性得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了道德與法治課的生活化。

4.讓生活實(shí)踐作為道德與法治課的延伸

道德與法治課的生活化不僅在上課過程中得以體現(xiàn)，它還體現(xiàn)在課后，作為道德與法治課的課后延伸，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們課本每一節(jié)的最后都有一個(gè)“拓展空間”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我們可以根據(jù)課堂知識(shí)的需要，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如多設(shè)計(jì)一些生活化的生活實(shí)踐題，讓學(xué)生走向生活，走進(jìn)生活，回歸生活。例如：我在講授人教版八年級(jí)上冊《在社會(huì)中成長》一課時(shí)，由于本課涉及兩個(gè)問題，一個(gè)是“個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”、一個(gè)是“養(yǎng)成親社會(huì)行為”所以學(xué)完本課后需要同學(xué)們到社會(huì)生活中去實(shí)踐，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多做對他人、對社會(huì)有意義的事養(yǎng)成親社會(huì)行為。于是作為本節(jié)課的延伸我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課后作業(yè)。“同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了個(gè)人離不開社會(huì)，我們要做對社會(huì)有意義的事，培養(yǎng)親社會(huì)行為，課后我們四人一小組，到我們所在的小區(qū)去當(dāng)志愿者，去為我們的小區(qū)做力所能及的事，然后寫一下自己的收獲與感悟?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)課堂延伸，既讓學(xué)生走近了生活提高鍛煉了自己，又對課本知識(shí)進(jìn)行了拓展，從而讓道德與法治生活化，達(dá)到了很好的育人的目的。

總之，生活處處皆教育，讓道德與法治課回歸生活，生活化，讓現(xiàn)實(shí)生活中的素材充實(shí)課堂教學(xué)，既活躍了課堂，讓課堂變得通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握了課本知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)去分析、看待現(xiàn)實(shí)問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深思今后如何做人的問題，從而很好地到了道德與法治課育人的目的，從而實(shí)現(xiàn)了道德與法治課的真諦。