王體剛 任昭君

(棗莊學(xué)院 山東棗莊 277160)

就當(dāng)前的體育科研內(nèi)容來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與教學(xué)主動(dòng)性，需要在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)方面鼓勵(lì)教師不斷去挖掘、探索，讓教師能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極有效地探索全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，研究體育學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式［1］。除此以外，體育科研實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^大程度地提升學(xué)生的智力水平，讓學(xué)生能夠利用自己的智慧挖掘全新的知識(shí)，提升自己在體育方面的思維能力及創(chuàng)新能力，更加積極地從事體育活動(dòng)。另外，還能從根本上提升教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的反應(yīng)能力以及靈活程度。鑒于此，對(duì)體育教學(xué)與科研關(guān)系進(jìn)行分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的推進(jìn)與發(fā)展，這對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。

1 體育科研能夠更大程度上提升體育教學(xué)的整體效率

因受到傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)偏差及教師本身的素質(zhì)能力制約，高校體育課程出現(xiàn)兩種極端形式：一是技術(shù)派，即從教學(xué)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉；二是理論派，將科研的內(nèi)容放到至高的位置，在教學(xué)中并沒有技術(shù)作支撐［2］。如今，當(dāng)教學(xué)與科研發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)出現(xiàn)忽視科研的情況，所以，對(duì)高校體育教育與科研教育的平衡問題，需要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，只有這樣，才能更好地推進(jìn)后續(xù)體育科研的內(nèi)容發(fā)展［3］。

通過科研實(shí)踐等諸多因素，將學(xué)生的智力進(jìn)行全面激發(fā)，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提升，這樣的教學(xué)目的才是當(dāng)前高校體育最重要的內(nèi)容。鑒于此，學(xué)生在參加科研活動(dòng)期間，需要充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，提升當(dāng)前高校體育課程的教學(xué)效果；并且，這樣的教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗的性格，幫助學(xué)生更好地調(diào)整日常繁重的課業(yè)壓力［4］。

鑒于此，在科研活動(dòng)期間，需要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行多重訓(xùn)練，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。體育科研的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)后續(xù)的體育技術(shù)動(dòng)作的掌握也能夠更加的精準(zhǔn)，從根本上提高課程質(zhì)量。比如，在進(jìn)行健美操訓(xùn)練期間，課前，教師讓學(xué)生先進(jìn)行熱身活動(dòng)，再進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的熱身鍛煉能夠幫助部分身體素質(zhì)不好的學(xué)生最大限度地規(guī)避因運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大而導(dǎo)致身體不適的情況，進(jìn)一步保證了學(xué)生的安全；在健美操教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先進(jìn)行動(dòng)作講解，將動(dòng)作采用節(jié)拍的形式進(jìn)行展現(xiàn)，動(dòng)作與節(jié)拍的相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作。在動(dòng)作教學(xué)完成之后，教師可以給學(xué)生留下部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)階段，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的喜好增加全新的元素內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力［5］。最終，教師還可以采用小組的形式進(jìn)行相互之間的比賽，贏得比賽的隊(duì)伍能夠得到額外的加分，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的潛力與團(tuán)隊(duì)力量，通過加分的模式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使課程變得更加生動(dòng)且富有活力，而不是讓教學(xué)單純地局限于枯燥的練習(xí)。

2 體育科研是高校體育教學(xué)成功的基礎(chǔ)

體育科研是體育教學(xué)成功的根基，只有通過科研，教師才能夠不斷探索教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢(shì)，以此來(lái)改變當(dāng)前的體育教育教學(xué)模式和體育教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能保證教師在實(shí)際教學(xué)中得心應(yīng)手。實(shí)際上，在體育教學(xué)評(píng)估階段，課程反饋極佳的教師大部分都是愿意在課程上積極備課的。在日常的課程教學(xué)階段，教師只有充分地進(jìn)行課程的創(chuàng)新，將新穎、科學(xué)的內(nèi)容分享給學(xué)生才能夠進(jìn)一步提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量［6］。同時(shí)，體育教學(xué)與科研相輔相成。從當(dāng)前高校的人員結(jié)構(gòu)能夠看出，科研人員大部分都是教師隊(duì)伍中的一分子，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)積累下具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在科研過程中能夠保證課程教學(xué)的積極性，找到體育教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，使得體育教學(xué)與其他學(xué)科得到統(tǒng)一發(fā)展［7］。比如，教師在進(jìn)行第一節(jié)體育課程的教學(xué)階段，教師就需要觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，并不斷摸索學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及擅長(zhǎng)點(diǎn)，在后續(xù)的課程中，就能夠按照學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分組。就性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將其與性格外向的學(xué)生相互搭配，這樣就能讓性格外向的學(xué)生影響性格內(nèi)向的學(xué)生，慢慢打開自己的心扉，從而更好地融入體育課程中［8］。除此以外，還能夠按照學(xué)生的能力差異進(jìn)行小組劃分，讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)心理。采用這樣的形式也能夠直接將小組的成員進(jìn)行任務(wù)劃分，分工明確的合作可以更大程度地保證最終的效果，這樣就可以保證后續(xù)的體育活動(dòng)積極有效開展。

3 體育教學(xué)與體育科研之間的關(guān)系

當(dāng)前，體育教學(xué)與體育科研之間的關(guān)系密不可分。在實(shí)際的體育教學(xué)期間，教師也需要落實(shí)“以生為本”的原則，能夠在充分了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)下，再進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，采用個(gè)性化的教學(xué)模式來(lái)提升最終的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量是高校教育工作長(zhǎng)久不變的主題，在這樣的要求下，科研水平的提升是如今高校體育教學(xué)工作積極推進(jìn)的必備途徑。所以，高校需要不斷提升自己的科研水平，采用全新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。想要達(dá)到最終的目的，首先高校教師要能夠積極地開展科研工作的內(nèi)容，提升教師本身的科研能力，讓自己能夠在科研期間積極地探索高效的教學(xué)方法，并在教學(xué)期間得以應(yīng)用。其次，讓學(xué)生能夠感受到教師在創(chuàng)新之后更加有效的教學(xué)方式，從而綜合提升教學(xué)效率。最后，教師還需要重視學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升情況。在實(shí)際的科研實(shí)驗(yàn)中，需要對(duì)學(xué)生采用多方面分析的模式，制定科學(xué)有效的方針，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在身體素質(zhì)、體能等方面都能得到相應(yīng)的提高。

比如，學(xué)生在分工完成“鐵人三項(xiàng)”任務(wù)期間，所有的學(xué)生都需要認(rèn)真分析所有成員對(duì)于該項(xiàng)內(nèi)容的想法，該過程是對(duì)學(xué)生自身想法的一種尊重，也是一種信息的相互傳遞。所以，每一位學(xué)生都需要在團(tuán)隊(duì)中積極表達(dá)自己的見解，在相互信息溝通中也能夠發(fā)現(xiàn)有益于教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)不同成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，并能夠根據(jù)適合該項(xiàng)目的理由進(jìn)行表述，其他學(xué)生也能夠結(jié)合自己的意見，在相互的見解分析中體會(huì)他人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，還能夠在該階段不斷完善自己的不足，形成更加堅(jiān)固的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。這樣的分工不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分配能力，還能夠讓學(xué)生在不同的團(tuán)隊(duì)中積極發(fā)揮出自己的體育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠獲得能力以及素質(zhì)的提高。

4 體育科研能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上提高課程的教學(xué)效果

學(xué)生的綜合素質(zhì)提升一直都是高校教育的根本，傳統(tǒng)體育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而以往對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)未能給予充分的關(guān)注。但是，在體育科研的要求下，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的智力水平和潛能，完成既定的體育動(dòng)作。比如，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)前期，可以讓學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇多樣性的體育鍛煉模式。課程教學(xué)前，學(xué)生能夠自主地選擇熱身活動(dòng)，并在確保學(xué)生安全的情況下，進(jìn)行體育鍛煉，這樣的體育個(gè)性化活動(dòng)模式也能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行全方位鍛煉，提升自己的綜合能力，之后的課程學(xué)習(xí)也將會(huì)更加得心應(yīng)手。這樣的科研模式不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)⒆罱K的體育學(xué)習(xí)效率充分展現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，作為高校的體育教師，需要積極運(yùn)用科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只有將學(xué)生引導(dǎo)到感興趣的體育知識(shí)中，才能更大程度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但若要使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，就需要教師對(duì)科研實(shí)驗(yàn)加以重視，努力將科學(xué)教學(xué)工作和科研工作相互結(jié)合，更大程度上保證教學(xué)的科學(xué)性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。高校體育教師需要不斷鞏固自己的教學(xué)能力，在科研中不斷提升，將最好的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在體育課程中得到最大程度的提升與發(fā)展。