劉 軍

（威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué)，山東 威海 264200）

雖然目前部分體育教學(xué)采用了游戲法，但多停留在淺層次的游戲元素“堆砌”狀態(tài)，未能根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求對(duì)相關(guān)體育游戲進(jìn)行內(nèi)容添加、改編和重構(gòu)，影響了體育游戲價(jià)值的有效發(fā)揮。因此，為提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的獲得感，需要以游戲教學(xué)為突破點(diǎn)，賦予體育課堂趣味、形象等多元內(nèi)涵，推動(dòng)體育教學(xué)回歸學(xué)生需求。

1 學(xué)習(xí)助力、課堂引趣、內(nèi)容延伸：中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的價(jià)值

體育游戲是構(gòu)建現(xiàn)代體育教學(xué)機(jī)制的重要內(nèi)容，也是以相關(guān)游戲規(guī)則為前提，以體育教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，以改善學(xué)生身心體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的特殊教學(xué)方式。通過發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味、靈活優(yōu)勢，消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“畏難”情緒，推動(dòng)游戲與體育教學(xué)深度融合、一體互動(dòng)，使體育教學(xué)真正回歸運(yùn)動(dòng)的趣味本質(zhì)。

1.1 學(xué)習(xí)助力：優(yōu)化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)思一體”的教學(xué)成效

理解、掌握以及有效應(yīng)用體育技巧是當(dāng)前構(gòu)建體育游戲課堂、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要路徑。一方面，巧妙利用體育游戲優(yōu)勢，能夠優(yōu)化體育教學(xué)場景，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過設(shè)置趣味、生動(dòng)的體育教學(xué)場景，使學(xué)生精準(zhǔn)、有效捕捉體育動(dòng)作的規(guī)范姿勢、內(nèi)在機(jī)理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握體育教學(xué)內(nèi)容。另一方面，巧妙利用體育游戲能夠有效降低學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的難度與復(fù)雜性，深化學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，融入游戲基因的體育教學(xué)，具有自由、個(gè)性化等優(yōu)勢，也更符合體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。例如，在耐久跑教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生有效掌握耐久跑過程中的呼吸節(jié)奏與技巧，通過引入“小紙條”，使學(xué)生觀察不同呼吸狀態(tài)下的紙條表現(xiàn)，從而對(duì)呼吸的節(jié)奏、技巧形成更深刻的理解。

1.2 課堂引趣：趣味為本，回歸“智趣一體”的教學(xué)動(dòng)機(jī)

體育游戲教學(xué)重點(diǎn)突出了趣味指引的優(yōu)勢，為學(xué)生更好地理解、掌握體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以及打造高效課堂、智慧課堂提供了有效指引。其一，通過構(gòu)建智慧性、科學(xué)性和趣味性體育游戲課堂，使趣味游戲、專業(yè)訓(xùn)練與智慧理解等環(huán)節(jié)深度融合，能夠讓原本枯燥、單調(diào)的體育動(dòng)作充滿學(xué)習(xí)趣味，推動(dòng)體育教學(xué)回歸“智趣一體”的發(fā)展本真。其二，通過合理選擇體育游戲來完善體育課程，使學(xué)生能夠在趣味學(xué)習(xí)場景中，感受體育的趣味本真，有助于學(xué)生將體育技巧學(xué)習(xí)延伸至日常生活，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)從教學(xué)形態(tài)升級(jí)為生活常態(tài)。因此，合理選擇體育游戲，深化體育教學(xué)，充分發(fā)揮了體育游戲在優(yōu)化課堂形態(tài)、踐行“趣味為本”中的價(jià)值意義。

1.3 內(nèi)容延伸：內(nèi)容增量，擴(kuò)充“身心一體”的教學(xué)空間

將體育游戲教學(xué)合理融入體育課堂，為進(jìn)一步整合體育課堂的優(yōu)勢育人資源、凝聚體育課堂教學(xué)合力、延伸體育課堂教學(xué)空間提供了全新視角。第一，體育游戲以生動(dòng)、趣味為主要特色，重點(diǎn)彰顯實(shí)踐參與、靈活特色的活動(dòng)形式，將其合理“植入”中學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為當(dāng)前全面創(chuàng)新體育課堂注入了強(qiáng)大動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地掌握體育技能、體育精神和體育意識(shí)。第二，合理引入體育游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、立體的體育課堂，拓寬學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)。受教學(xué)方式、理念局限性等因素影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)很難將各類教學(xué)要素以“身心一體”的方式來直觀呈現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。以體育游戲?yàn)榛A(chǔ)，發(fā)揮體育游戲的多變性與多樣化等優(yōu)勢，將打破傳統(tǒng)體育教學(xué)過多依賴“教材框架”的問題弊端，使學(xué)生從學(xué)習(xí)、掌握單一體育動(dòng)作轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧、把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2 中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的策略

利用體育游戲促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)，需要從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等多元視角出發(fā)，通過選擇符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣的體育游戲項(xiàng)目，為學(xué)生打造內(nèi)容多元、全程評(píng)價(jià)和趣味延伸的全新課程形態(tài)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的全面創(chuàng)新與根本優(yōu)化。

2.1 營造游戲教學(xué)場景，持續(xù)改善教學(xué)效果

構(gòu)建體育游戲驅(qū)動(dòng)下的中學(xué)體育教學(xué)新框架，需要以游戲元素為突破點(diǎn)，通過選擇合適的體育游戲項(xiàng)目，設(shè)計(jì)符合學(xué)生理解能力、體育鍛煉習(xí)慣的體育游戲課堂，打通體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育技能學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)的融合界限，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)全面創(chuàng)新。第一，融入體育游戲，創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)需要以學(xué)生基礎(chǔ)體能、體育習(xí)慣等因素為前提，以趣味、形象為核心理念，通過精選項(xiàng)目、優(yōu)選素材，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)自由、內(nèi)容豐富的體育學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)、理解體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在訴求與基本邏輯。例如，部分學(xué)生在參與球類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，很難對(duì)基本功、技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容保持良好的學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)生的恐懼心態(tài)和應(yīng)付心理，直接影響了體育教學(xué)成效。因此，體育教師可以對(duì)球類基本功、技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行“游戲化”處理，助力學(xué)生理解球類動(dòng)作，延伸球類教學(xué)的其他內(nèi)容。第二，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新，需要重點(diǎn)解決學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉意識(shí)、體育技能理解相對(duì)不足等現(xiàn)實(shí)問題。因此，通過引入體育游戲、智慧媒介來“解構(gòu)”體育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更生動(dòng)、有效地掌握體育教學(xué)技巧，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得感。結(jié)合智慧教育環(huán)境，通過多媒體、微課為學(xué)生搭建包含聲音、視頻等多種內(nèi)容的趣味學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生更深層次地體驗(yàn)和了解所學(xué)的體育知識(shí)。例如，在足球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，體育教師通過對(duì)學(xué)生運(yùn)球練習(xí)過程中存在的共性問題進(jìn)行視頻錄制，并制作為媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更形象地發(fā)現(xiàn)足球?qū)W習(xí)的問題，及時(shí)化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

2.2 重塑教學(xué)流程，不斷優(yōu)化教學(xué)形態(tài)

將體育游戲與體育教學(xué)相融合，通過從教學(xué)助力、體育游戲引趣和內(nèi)容延伸等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)機(jī)制進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，形成新的“游戲+教學(xué)”的全新課堂形態(tài)，推動(dòng)體育教學(xué)回歸“學(xué)生為本，興趣指引”的目標(biāo)本源。一是堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)，合理分配體育游戲角色，明確體育游戲的教學(xué)目標(biāo)，保障體育教學(xué)質(zhì)量。以籃球投籃教學(xué)為例，采用“運(yùn)動(dòng)投籃”的游戲方式，分小組開展教學(xué)，通過將班內(nèi)學(xué)生劃分為投籃組和防守組等不同小組，由防守組的部分成員組成“活動(dòng)式籃筐”，組內(nèi)其他成員在籃筐附近防守，投籃組則需要根據(jù)防守組的籃筐、防守狀況進(jìn)行投球。雙方通過轉(zhuǎn)化對(duì)抗身份，相互比賽投中的次數(shù)，進(jìn)而在趣味課堂游戲中，熟練掌握籃球的防守、投籃技巧。二是重塑教學(xué)流程，引導(dǎo)師生協(xié)同參與體育游戲課堂設(shè)計(jì)。在編排、設(shè)計(jì)體育游戲課堂時(shí)，通過匯總學(xué)生的個(gè)性化訴求，汲取學(xué)生體育游戲創(chuàng)作靈感，使體育課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。三是完善教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)體育游戲教學(xué)內(nèi)容的理解。通過細(xì)化體育游戲教學(xué)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)與學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生對(duì)體育游戲教學(xué)的理解從表面認(rèn)識(shí)延伸到內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分理解、有效認(rèn)識(shí)體育游戲，不斷優(yōu)化教學(xué)效果 。

2.3 融入多元環(huán)節(jié)，重構(gòu)體育教學(xué)形態(tài)

在充分利用體育游戲創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)課堂時(shí)，要根據(jù)體育游戲教學(xué)的價(jià)值功能、特點(diǎn)優(yōu)勢和學(xué)生的個(gè)性化訴求來重構(gòu)體育課程，通過將相關(guān)體育游戲項(xiàng)目融入體育教學(xué)的全環(huán)節(jié)、全過程，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)機(jī)制等各環(huán)節(jié)均與學(xué)生體育學(xué)習(xí)訴求相匹配，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)服務(wù)。首先，在體育教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過合理控制體育游戲的難度與負(fù)荷量，科學(xué)引入熱身游戲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，通過引入“繞幾何圖”追逐跑的趣味游戲，使學(xué)生快速調(diào)整個(gè)人狀態(tài)，有效進(jìn)入體育教學(xué)節(jié)奏。其次，將體育技能教學(xué)合理分解、融入體育游戲，幫助學(xué)生在輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，熟練掌握體育技能。針對(duì)部分對(duì)技能要求較高、專業(yè)度強(qiáng)的體育項(xiàng)目，要精準(zhǔn)探尋體育技能教學(xué)與體育游戲的融合點(diǎn)，使學(xué)生在趣味、形象的體育游戲中學(xué)習(xí)掌握體育技能。例如，在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，通過采用不同擺放形式的小墊子開展跳遠(yuǎn)練習(xí)，使學(xué)生理解“跳遠(yuǎn)騰空”動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，將體能練習(xí)融入體育游戲教學(xué)，改善學(xué)生的身心素質(zhì)。以往中學(xué)體育教學(xué)多偏重體育技巧教學(xué)，缺少必要的體能練習(xí)，且體能訓(xùn)練相對(duì)枯燥、單調(diào)，很難引導(dǎo)學(xué)生積極參與鍛煉，影響了學(xué)生身心素質(zhì)的持續(xù)提升。例如，針對(duì)體能負(fù)荷量大的教學(xué)項(xiàng)目，適當(dāng)選擇靈敏度高、體能消耗量小的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)偏重知識(shí)技能教育，教學(xué)方法過于單一，影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，很難保障體育教學(xué)質(zhì)量。通過合理引入體育游戲，營造趣味課堂，持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的全面理解，使體育課堂從傳統(tǒng)、單一的技能學(xué)習(xí)課堂升級(jí)為體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)趣味、塑造積極人格和感悟體育精神的“復(fù)合型”課堂。綜上，通過營造快樂、趣味的體育游戲教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生消除體育學(xué)習(xí)壓力、生動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)趣味，真正回歸體育教學(xué)的本真狀態(tài)。