江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校 裘紅英

寫作能力是一個人的高階素養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。縱觀小學(xué)生的習(xí)作，大致存在“空洞化”“程式化”“模具化”等千篇一律、無痛呻吟的現(xiàn)象。小學(xué)生作文拒絕撒謊，教師要正確引導(dǎo)孩子們說真話，寫真事，抒真情，讓學(xué)生的習(xí)作更有生活味，真正顯現(xiàn)生命的本色。

一、體驗五彩生活，汲取源泉活水

1.方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察

觀察的方法有很多種，平時生活中常用的有：①方位觀察法，根據(jù)自己要觀察的對象，可以變換多種角度來觀察，從天空到地面，從地面到天空；從左到右，或從右到左，從里到外，或從外到里地進(jìn)行觀察。主次觀察法，一般是從主到次、從大到小，進(jìn)行有次序的觀察。②時序觀察法，可以按時間先后次序?qū)κ挛镞M(jìn)行有目的、有計劃的觀察，不同時間段，事物的特點各不相同。③遠(yuǎn)近觀察法，根據(jù)自己的需要調(diào)整觀察順序和距離，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)地觀察。④分層觀察法，可以先觀察事物的整體結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察事物的局部，或者是先近處觀察事物的局部特點，再觀察它的整體，然后進(jìn)行比較、分析。⑤周期觀察法，在相對固定的時間段，對動、植物的生長過程進(jìn)行有序觀察。⑥想象觀察法，在觀察事物的同時，把見到的形狀、姿態(tài)、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，借助形象、貼切、逼真、新奇的比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實物與想象之間架起一座彩橋，使通過觀察得到的印象被表現(xiàn)得更具體，更形象，更新穎，更真實。

為了讓學(xué)生能從平常事、平常人中感受到其不平常，從水平如鏡的生活中找到一些生活的漣漪，甚至?xí)r而會有一種怦然心動的感覺，我想首先要會觀察，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，養(yǎng)成天天觀察、時時觀察的好習(xí)慣。每天的生活中有許多的人和事值得我們?nèi)ビ^察。為了讓學(xué)生能觀察好并記錄下這些寶貴的生活場景，及時捕捉到精彩瞬間，在語文教學(xué)中，教師可以試著讓孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美（如一朵花、一處景、一件事、一個人）并把它記錄下來，注意內(nèi)容具體，感情真摯，語句流暢。以觀察日記《秋天的樹葉》為例，要求學(xué)生圍繞主題，把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過程中發(fā)生的事情寫下來，語言具體生動，觀察要細(xì)致，要按照一定的順序?qū)憽：⒆觽兺ㄟ^用眼看，用鼻子聞，用耳聽，用手摸等多種觀察的方法進(jìn)行近兩周的觀察，對秋天的樹葉在不同時段、不同天氣、不同地點等的變化有了深入的了解。通過仔細(xì)觀察，親身實踐，他們漸漸發(fā)現(xiàn)原來一片片小小的葉子蘊藏著大大的學(xué)問呢。

2.親身實踐，讓學(xué)生融入生活

例如，學(xué)生的習(xí)作《推薦一個好地方》，如果學(xué)生沒有親身去過那個地方，他寫作時便會出現(xiàn)一些“空話”“套話”，給人一種“隔靴搔癢”之感。教師可以借助思維導(dǎo)圖把山水風(fēng)景、名勝古跡、游樂場所、購物超市、書店、小吃街等呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)并讓學(xué)生知曉只要是特點鮮明、值得一去的好地方都可以推薦，推薦理由充分，能融入自己的真情實感就更吸引人了。

3.感悟積累，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

一開始，采用命題作文的形式，教師和家長要合力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活、思考生活等習(xí)慣，拓寬孩子們生活的寬度、深度和高度，讓他們心中的“積蓄”逐漸豐富起來，這樣的話，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象了。學(xué)生有了“積蓄”后，如何把這種積蓄化為充實而優(yōu)美的文字呢？多看多說，多寫多練，小學(xué)生從一句話、一段話到一篇習(xí)作，要抓住一切時機培養(yǎng)學(xué)生用文字描述事物的能力，正所謂“鐵杵磨成針，功到自然成”，假以時日，一定能獲得理想的效果。

二、走進(jìn)孩子世界，傾聽真實心聲

發(fā)展兒童是教育的最終目的，也是教師的根本使命。要發(fā)展好每一位學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要學(xué)會慢慢走進(jìn)孩子的世界，這樣才能真正地讀懂他們，欣賞他們。每一個孩子都是鮮活的個體，有著不同的家庭背景、不同的興趣愛好、不同的性格特點、不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗……教師要放慢教育的腳步，要利用一切時機學(xué)會欣賞孩子們，真心誠意地與孩子們交流溝通，如學(xué)生喜歡看童書，你也可以試著看一看；學(xué)生喜歡做游戲，你也可以試著玩一玩；學(xué)生喜歡下棋，你也可以試著陪一陪……在校內(nèi)，師生間的交流機會較多，不適合當(dāng)面交流的，就可以通過在作業(yè)本中夾小紙條的方式進(jìn)行溝通。長此以往，師生間漸漸形成了一種默契，每一次作業(yè)，每一次活動，每一次談話，每一次習(xí)作，都是師生間溝通的橋梁和紐帶，真實傾聽孩子們的心聲，從孩子們的實際出發(fā)設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，這才是孩子們喜歡的課堂，也是適切的教學(xué)。只要是適合孩子們的，就是最好的教育。

三、主題閱讀積淀，提升生活品質(zhì)

人生的覺悟、信仰和愛主要來自于閱讀，讓孩子們早早地過上快樂而幸福的閱讀生活，是語文教師當(dāng)下最需要做的事。我們知道，學(xué)生學(xué)語文，不全是在課堂教學(xué)中聽教師講解，好的語文教師最重要的是教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生都喜歡上閱讀，這才是最成功的語文教學(xué)。

在語文教學(xué)過程中，我們往往對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展關(guān)注得多一些，而對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、生活實際體驗等相對關(guān)注少了些。主題閱讀恰恰是對學(xué)生的已有知識進(jìn)行再豐富，將學(xué)生的課內(nèi)與課外的知識進(jìn)行完美融合，將文本生活化，注重語文與生活相結(jié)合，給孩子們營造一個良好的精神家園。

大自然就是一本適合孩子們閱讀的書。要讀好這本書，方法引領(lǐng)很重要。主題閱讀就是一個好的精神伴侶，他就在我們身邊。建議引導(dǎo)孩子們可以開展以下主題閱讀：一是以“春、夏、秋、冬”為主題的閱讀，飽含深情地讀一讀春之生氣、夏之浪漫、秋之高遠(yuǎn)和冬之凝重。以春天為例：春天，草木萌動，百草新生，大地綠草如茵，繁花似錦，草長鶯飛，一派生機勃勃的景象。教師可以和孩子們一起圍繞“擁抱春天”這一主題，開展“盼春”“覓春”“繪春”“賞春”“贊春”等活動，通過說一說、找一找、畫一畫、讀一讀、寫一寫、議一議等多種方式，結(jié)合孩子們的年齡特點，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，做到眼中有物：認(rèn)真思考，做到心中有情；樂于表達(dá)，做到言之有序；善于修飾，做到筆下有文。孩子們用自己的真心去感知春天的美，表達(dá)對春天的愛。二是以“美麗中國”為主題的閱讀，教師和孩子們一起閱讀，讀祖國的上下五千年，讀祖國的山川河海，讀祖國的風(fēng)土人情，讀祖國的北斗高鐵……從古至今，由現(xiàn)在到未來，引導(dǎo)孩子們知道除了用腳丈量祖國大地，還可以通過“讀萬卷書，行萬里路”。三是精準(zhǔn)施策，分類進(jìn)行主題閱讀。每個孩子都是有個性的，他們來自不同的家庭，已有閱讀儲備和生活經(jīng)驗都不同，或多或少會存在一些差距。他們的閱讀理解能力，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等都不太一樣，教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行，讓孩子們自己選擇閱讀的主題和書目，分組分類進(jìn)行主題閱讀，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，再全班一起進(jìn)行閱讀分享?？傊黝}閱讀的形式是多樣化的，內(nèi)容是多元的，只要教師盡心盡力地去做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)主題閱讀可以彌補孩子們的諸多不足。

閱讀是一種人生態(tài)度，也是一種生活方式。通過多種形式的閱讀，可以獲取更多的知識，提高技能，汲取經(jīng)驗，解除疑惑，開闊胸襟，還可以豐富自己，完善自己，讓心靈得到滋潤，讓生命得以延續(xù)。閱讀的價值體現(xiàn)在多個方面，最主要的是提高了文化素養(yǎng)，提升了生活品質(zhì)。

學(xué)生通過體驗生活，感悟生活的美好；教師放慢腳步，傾聽花開的聲音；閱讀積淀，師生徜徉在書的海洋，漸漸地發(fā)現(xiàn)，生活是如此美妙，生命是如此珍貴。感知當(dāng)下，捕捉細(xì)節(jié)，小學(xué)生習(xí)作才會有“生活味”。