繆 英

（福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽(yáng)泉校區(qū)，福建福安 355000）

引 言

隨著新課程改革不斷深化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適用當(dāng)下語(yǔ)文教育工作的要求。特別是作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)寫(xiě)作的高效教育和指導(dǎo)，教師要樹(shù)立新型教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生寫(xiě)作提供有益的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作功底[1]。

一、立足學(xué)生本位，尋求作文教學(xué)著陸點(diǎn)

所謂學(xué)生本位，是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的中心，課堂是學(xué)生的課堂，討論時(shí)間和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)都要圍繞學(xué)生開(kāi)展。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂上，教師是整堂課的中心，單方面給學(xué)生講解相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，并沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考和討論時(shí)間。這樣不利于打開(kāi)學(xué)生的思路，限制了學(xué)生的思維。而將學(xué)生本位理念作為作文教學(xué)的著陸點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就掌握在學(xué)生手中。學(xué)生可以根據(jù)自己的作文水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有利于提高自身寫(xiě)作水平和能力[2]。

二、巧用學(xué)生視角，積累習(xí)作素材

生活是學(xué)生習(xí)作永不枯竭的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，以積累豐富的習(xí)作素材。

（一）在大自然中發(fā)現(xiàn)美

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能僅僅將寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)固定在課堂中，還要開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，積累寫(xiě)作素材。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《桂花雨》一文時(shí)，由于課文中詳細(xì)描述了桂花的形態(tài)和芳香，為了讓學(xué)生真實(shí)感受到桂花的美麗和芬芳，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，尋找桂花的足跡，并讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)桂花的特征、談一談自己的感受，在讓學(xué)生感受美的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師也不能忽略學(xué)生的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生針對(duì)自己觀察到的桂花寫(xiě)一篇和桂花相關(guān)的作文。大自然可以為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的素材資源，能夠潤(rùn)色學(xué)生的文章。因此，在遇到以景色、生活為主題的寫(xiě)作題目時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在大自然中尋找寫(xiě)作靈感。這樣，學(xué)生既可以有效地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，又可以提升自己的實(shí)踐能力。

（二）留心觀察生活

語(yǔ)文和生活息息相關(guān)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重寫(xiě)作和生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生回歸生活，在生活中積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平[3]。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多課文與生活相關(guān)。在教學(xué)這些課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的生活元素，加強(qiáng)生活和寫(xiě)作的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟生活的魅力。例如，《學(xué)會(huì)看病》一文是作者畢淑敏寫(xiě)給自己兒子的，文章中詳細(xì)描述了作者兒子看病的過(guò)程，充滿了對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)完這篇課文后，教師可以要求學(xué)生以該篇課文為依據(jù)，用幾百字來(lái)描述自己的某個(gè)第一次，如第一次幫助媽媽做家務(wù)、第一次獨(dú)立去學(xué)校等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的方方面面，將發(fā)生在自己生活中的一些事情融入寫(xiě)作中，升華作文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平得以不斷提升。

三、回歸學(xué)生本位，革新習(xí)作教學(xué)

（一）教授學(xué)生寫(xiě)作方法

1.巧用詞語(yǔ)

一篇作文中少不了詞語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中巧妙運(yùn)用詞語(yǔ)，能提高作文質(zhì)量。語(yǔ)文課文中有豐富的詞語(yǔ)，如《觀潮》中有“浩浩蕩蕩、人聲鼎沸”等詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課文時(shí)，就要有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，并將其合理地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，為自己的作文增添一抹色彩。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，還要培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用這些詞匯的能力。不僅如此，在運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生還要思考該詞語(yǔ)是否和作文內(nèi)容相關(guān)、運(yùn)用在作文中是否合適，這樣才能有效提高作文質(zhì)量。

2.巧用修辭

修辭手法也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)。修辭手法主要包括比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等。教師首先要為學(xué)生分析修辭手法的不同內(nèi)涵，讓學(xué)生可以將其區(qū)分開(kāi)，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中能夠合理運(yùn)用。在寫(xiě)作中，學(xué)生合理地運(yùn)用這些修辭手法，能夠最大限度地彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，為學(xué)生作文增光添彩，更好地表達(dá)學(xué)生情感。

3.仿照結(jié)構(gòu)

模仿是語(yǔ)文寫(xiě)作中經(jīng)常使用的方法。模仿并不是照搬，而是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作手法、詞匯運(yùn)用、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等，將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。教師要關(guān)注仿照結(jié)構(gòu)這種寫(xiě)作方式，讓學(xué)生深入理解該方式的內(nèi)涵，并在寫(xiě)作實(shí)踐中加以實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化作文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《桂林山水》《蘇州園林》等描寫(xiě)景物的課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在深入了解文章內(nèi)容和寫(xiě)作技巧的前提下，模仿作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，介紹自己去過(guò)的一些旅游景點(diǎn)，并且運(yùn)用文中的一些詞語(yǔ)和句子，同時(shí)也可以增加一兩句古詩(shī)詞來(lái)潤(rùn)色。這樣的模仿練習(xí)既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到以學(xué)生為本位進(jìn)行教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重學(xué)生個(gè)性

研究表明，良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的需求和想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境。在寫(xiě)作課堂上，教師可以給學(xué)生分享一些語(yǔ)文小故事，如語(yǔ)文課文中的童話故事，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師還可以合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在寫(xiě)作有關(guān)“我喜歡的校園生活”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些校園圖片，或者播放一些校園視頻，為學(xué)生寫(xiě)作提供一些靈感。之后，教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的校園生活，集思廣益，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮合力，優(yōu)化寫(xiě)作思路。最后，教師要選擇一些學(xué)生闡述自己的交流所得，并為學(xué)生指出其存在的問(wèn)題，以減少寫(xiě)作失誤。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作始終是重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在該過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧和方法，還要增加閱讀量，做到寫(xiě)作和生活相結(jié)合，以此積累豐富的寫(xiě)作素材，并將其合理運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。同時(shí)，教師也要加大教學(xué)改革力度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。