張壯壯

(吉林警察學院 吉林長春 130000)

高校體育教育不同于競技體育，其在教學過程中更注重娛樂游戲化內容的豐富，讓學生在相對輕松歡樂的氛圍中學習體育知識，強健體魄。簡言之，高校體育教學應該嘗試引入體育游戲，明確其教學意義與教學實踐思路，并提出豐富的教學應用實踐策略。

1 體育游戲的基本概念與特征

1.1 基本概念

體育游戲具有獨立的規(guī)則、目標及組織形式，目前已應用于高校體育課程中，形成了一種帶有體育性質的游戲教學項目。在參考高校體育教學實際情況的基礎上，它可實現(xiàn)對一些復雜運動項目的有效加工、改造與提煉，深層次突出體育教學項目的思想性、趣味性及方法性，有效提高學生學習興趣，促進學生體質增強，最大限度實現(xiàn)預期教學目標[1]。

1.2 基本特征

體育游戲是“體育+游戲”的綜合表現(xiàn)形式，其具有鍛煉身體的價值，可將體育運動項目以游戲化形式呈現(xiàn)出來。在教學中，教師會有意識地采用不同手段組織開展教學活動，追求特定的鍛煉價值內容。在體育教學活動中，體育游戲引入的目的并非單純地激發(fā)學生的學習興趣，還在于通過消除學生的緊張感，使學生相對輕松地學習、理解和掌握運動技能，有效提高學生的運動技術學習成效[2]。此外，體育游戲教學具有娛樂性，娛樂性也是體育游戲的一大本質特點。在教學中，教師要結合學生的生理與心理需求，設計體育游戲，建立體育游戲與體育教學之間的相互關系，為學生提供有利于其身心發(fā)展的教學模式，如此更能提升高校體育游戲教學的現(xiàn)實應用價值。

除此之外，體育游戲在融入教學過程中，還能體現(xiàn)其剛性的規(guī)則性和柔性的綜合性特征，而其最顯著的特征則是普及性，基于多種體育游戲表現(xiàn)形式來普及體育教育內容，鼓勵師生選擇相對自由的、開放的體育教學項目，構建游戲教學模式[3]。

2 高校體育教學中融入體育游戲的教學價值意義

在高校體育教學中融入體育游戲具有積極作用，能夠強健學生體魄，也能培養(yǎng)學生形成良好的意志品質、團隊意識及社交能力，在培養(yǎng)學生社會競爭意識方面也具有一定影響。

關于學生競爭意識培養(yǎng)，學生在體育游戲教學中可以挑戰(zhàn)并超越自我，其中所孕育的體育魅力無窮且價值內容豐富，在當前充滿競爭的社會中，大學生需要這種競爭意識來助力自身成長。因此，在體育教學中構建體育游戲競爭機制，有利于激發(fā)學生的無限潛能，實現(xiàn)自我價值。例如，足球、籃球是最受大學生喜愛的體育項目，這些體育項目都是團隊協(xié)作型項目，教師如果能夠正確、合理地利用體育游戲，則有利于培養(yǎng)學生的競爭意識及頑強的意志品質，還可以將奧林匹克精神中的“更高、更快、更強”傳遞給學生，充分激發(fā)學生在身體對抗與團隊競爭中頑強拼搏、不斷進取、永不滿足、勇攀高峰的精神。因此，將體育游戲應用于高校體育教育中具有重大價值意義，為大學生不斷探索新領域、追求新目標夯實了基礎，且打造了高校體育教學新平臺[4]。

3 高校體育教學融入體育游戲的教學思路

高校體育教學應將體育游戲應用作為實踐基礎，追求創(chuàng)新并提出新的體育教學手段，高校體育教學中融入體育游戲的創(chuàng)新教學思路如下。

3.1 體育教學準備活動中的體育游戲應用思路

在體育課程教學開始之前，教師要讓學生快速進入狀態(tài)，可以安排有針對性的體育游戲教學內容。比如，教師要引導學生適當進行體育游戲活動，思考如何調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。再如，在足球課上，教師可為學生設計專門練習反應速度與動作速度的體育游戲內容，如“傳球接力”“遛猴兒傳球”“網式足球”“帶球過桿比速度”等。這些游戲化的教學項目，可在課前準備階段為學生提供熱身機會，使學生為課上學習活動做好準備[5]。

3.2 體育教學活動中的體育游戲應用思路

在體育教學活動中，教師通常是根據(jù)高校體育教學大綱規(guī)定設計教學方案，提升學生學習能力，達到體育教學目標。在教學中，教師要嘗試引入一些具有創(chuàng)新價值的體育游戲內容，豐富體育教學活動實施思路。比如，在田徑技術教學中，教師可引入“往返跑、誰最快？”“高抬腿接力”等體育游戲，真正將田徑技術內容游戲化，盡可能抓住學生的課上學習注意力，教授學生容易理解的動作技術內容，確保基本體育技術編排專業(yè)化、游戲化。整體看來，該方法可應用于鞏固提高階段，以便于學生體育動作技術的有效提升。

3.3 體育教學整理活動中的體育游戲應用思路

在體育教學整理活動中應融入游戲應用思路，保證學生在體育學習活動中獲得放松，在課后繼續(xù)體會體育游戲內容。從體育角度講，能夠通過游戲化的教學形式幫助學生調節(jié)神經、消除疲勞，進而最大限度地恢復身體機能。在正式教學階段，教師應采用團體體育合作模式，如通過團體合作放松游戲，建立學生彼此之間的相互信任機制。在整理活動中，教師應選用內容與形式新穎的放松游戲項目，建立寓教于樂的體育教學課堂，讓學生擺脫傳統(tǒng)體育學習活動中相對緊張、沉悶的情緒狀態(tài)，以最好的心態(tài)與狀態(tài)投入到課程學習活動中[6]。

4 高校體育教學中融入體育游戲的教學對策

以籃球項目為例，在融入體育游戲教學對策后，高?；@球體育教學項目更能吸引學生的注意力。高校籃球體育教學融入體育游戲的相關教學對策如下。

4.1 教學目標

在高校籃球課教學中融入體育游戲，其目標在于提高并激發(fā)學生的學習興趣，以便于更好地完成教學任務，培養(yǎng)學生嫻熟的籃球技能。在該過程中，合理安排、選用游戲是必要的，但游戲內容必須符合高?；@球教學大綱相關規(guī)范要求，以達到預期教學目標。具體來講，不同的籃球教學內容，其教學目的也不盡相同。比如，在搶籃板教學過程中，教師可編排具有連續(xù)性的籃球擊打籃板接力游戲，不但能鍛煉學生的搶籃板能力，同時也能夠使學生掌握正確判斷搶籃板時機的技術（如起跳時機），再者對學生的身體素質提升也非常有幫助；在運球技術教學過程中，教師可采用繞圓運動接球與曲線運動接力體育游戲模式；在學習投籃技術時，可采用到罰球區(qū)域投籃比賽游戲。上述游戲內容豐富且表現(xiàn)形式、規(guī)則相對簡單易懂，有利于吸引學生參與到課堂教學活動中，有效提升學生籃球運動技術水平，其對教學活動的強化效果也是不言而喻的。在每堂體育課上，教師要至少安排15～20min的籃球游戲教學時間，最多采用1～2個籃球游戲，鼓勵學生積極參與到籃球游戲中，進而激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。

4.2 教學過程

體育游戲意識應貫穿高校籃球課始終，如在引導課、正式籃球課等不同階段都要融入體育游戲內容。

4.2.1 引導課中的籃球游戲實踐應用

在該教學階段，教師的引導思維應該清晰、簡潔化，不應講解繁雜冗余的籃球技術動作要領，或讓學生重復練習某一個準備動作，而是應安排一些內容，如簡單且有趣的籃球游戲，其目的在于吸引學生全情投入到體育游戲教學活動中，在相對輕松、愉快的氛圍中熟悉籃球球性，嘗試與籃球成為“好朋友”，為接下來的課程內容學習打好基礎。比如，“繞身體平行運球”游戲，這一簡單的球性熟悉游戲可使學生在練習的同時，還能相互交流，達到游戲教學氛圍輕松和諧的目的。

4.2.2 正式籃球課中的籃球游戲實踐應用

在正式籃球課教學過程中，教師應先讓學生利用籃球熱身，安排一些具有熱身功能的籃球小游戲。具體來說，要根據(jù)學生的生理與心理情況展開熱身，提高學生的積極性。在準備活動階段，應安排密度不大但具有一定強度的有球或無球小游戲。其中，有球游戲包括“三角傳球”“三人傳四球”，無球游戲包括“相互拉伸”等。這些游戲都具有一定強度，特別是“三人傳四球”游戲，學生必須集中注意力參與到傳球活動中，在其中的一環(huán)節(jié)中，有一名學生必須兼顧處理兩球，這能夠鍛煉學生的反應能力。在正式籃球教學階段，應體現(xiàn)出體育游戲的對抗性、競技性特征，組織學生進行籃球比賽。在籃球對抗游戲中，教師則應將“運球接力”“胯下傳球接力”等小游戲融入到體育教學活動中[7]。

5 結語

高校體育教學引入體育游戲是非常有必要的，它基于豐富多元的教學實踐應用，來引導學生積極地參與到體育課堂中，并在體育游戲中實現(xiàn)師生、生生之間的相互交流，使學生在快樂輕松的氛圍中達到預期學習目標，提高高校體育教學的教學效果，非常值得廣泛推廣與應用。