吳瑞杰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的一項基本任務(wù)。在中職政治新課標(biāo)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。教師只有全面分析學(xué)生的思維切入點，才能找到切實有效的思維啟迪途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治課;中職學(xué)生;思維能力

思想政治課作為一門重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著學(xué)科知識傳授、思想政治教育，同時還必須培養(yǎng)學(xué)生為理解、運用和擴(kuò)展這些專業(yè)知識所必需的思維能力。思想政治課對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑多種多樣，可根據(jù)具體情況選擇不同的方法，并在實際工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)。作為教師，應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我結(jié)合長期的教學(xué)實踐，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從以下幾個方面談一點看法。

一、培養(yǎng)問題意識，激活學(xué)生思維

每個學(xué)生都有求知欲，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲的前提。政治課內(nèi)容雖然不像語文課那樣有著文質(zhì)兼美的特點，但我們可通過簡潔的導(dǎo)入語、富有現(xiàn)實生活氣息的情景設(shè)置、飽含情感的語言表述以及豁然一亮的精彩提問，來調(diào)動學(xué)生的激情，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生感到興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的問題意識。教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可親的教態(tài)、生動的語言、富有吸引力的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。例如，在具體的課程講授過程中，教師還可以運用展示漫畫、故事、歌曲、詩詞名句、情景表演、時政報告等形式來活躍課程氣氛，做到形式多樣，方法多變。

二、培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣

學(xué)生剛進(jìn)入高一，思維習(xí)慣較多地停留在形象思維方面，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生從了解身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，如去市場買菜時要討價還價，商品有價格標(biāo)簽，手頭上的零用錢怎么用等，然后通過分析現(xiàn)象來過渡到商品、貨幣、價值規(guī)律等概念、觀點，讓學(xué)生能掌握較抽象的理論知識。如果一開始就告訴學(xué)生“現(xiàn)代人要有商品意識，要學(xué)會做生意”等問題，學(xué)生未必能深刻理會。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用書本較抽象的理論知識去分析日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如分析“什么是通貨膨脹、通貨緊縮”、“物價為什么時高時低”，這樣從理論和實踐相結(jié)合的高度，采用“形象——抽象——形象”的步驟分析社會問題，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有所獲。在教學(xué)中對學(xué)生提出的思維能力要求應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立他們那個年齡所能接受的知識體系，提出相應(yīng)的能力要求并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的全方位立體思考，是從各個不同方面尋求多種答案的思維形式。具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。如神舟六號載人航天飛行的成功這一事件，我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識、政治常識和哲學(xué)常識的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義;從政治上看，對于進(jìn)一步提升我國的國際地位，增強我國的經(jīng)濟(jì)實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力，鼓舞全國各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義;從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，從類能發(fā)揮主觀能動性運用規(guī)律認(rèn)識和改造世界。

四、結(jié)合教材，注重教材中原有的思維訓(xùn)練方式

政治課本在敘述問題時采用了多種具有典型特色的思維維方式，比如理論觀點與具體材料相統(tǒng)一，多角度分析問題、對比法、演繹法、歸納法等。教師在講授基礎(chǔ)知識時，結(jié)合其中的思維方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練。例如，在講授完農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位和作用后，可提醒學(xué)生注意其中的先分析后歸納和多角度看問題的思維方式，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以此思維方式去分析現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)存在的問題。這樣做，具體實在，學(xué)生容易接受。

五、走進(jìn)現(xiàn)實生活，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生密切聯(lián)系生活，拓寬眼界，豐富知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)善用，在分析求真中不斷提高各項思維能力。要緊緊抓住國家、社會及日常的典型的政治、經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在分析問題的過程中，逐漸提高學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式常抓不懈，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣意識，一旦他們具備了這樣的一種習(xí)慣，便可以在不斷的認(rèn)識實踐中自動、自覺地鍛煉自己的思維能力，做有心者，而非過路人。教師只有走進(jìn)學(xué)生的生活，全面分析、關(guān)注學(xué)生的思維切入點、思維展開過程和思維的終端結(jié)果以及思維歸因方式，才能對每一個思維環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻剖析，才能找到最為切實有效的思維啟迪方法。

六、加強口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

口頭表達(dá)對學(xué)生的思維能力要求更高。學(xué)生既要會想，也要會講。能大膽地講，才能進(jìn)一步會想。學(xué)生要成為有政治頭腦的現(xiàn)代人，不會準(zhǔn)確地口頭表達(dá)自己的政治觀點是不行的。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計有助于思維訓(xùn)練的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答，特別要組織好課堂討論和即席發(fā)言。通過日常教學(xué)不間斷的訓(xùn)練，逐步增強口頭表達(dá)能力思維是聯(lián)系知識和覺悟的橋梁，思維能力越強，對知識的掌握和理解就越多，覺悟才能進(jìn)一步提高。我們中學(xué)政治教師，肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，就是要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教育效果，從而為國家、為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的人才。

總之，教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得這棵種子發(fā)芽、成長。教無定法，我們應(yīng)積極探索、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.