摘要：對(duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)之后的就業(yè)問題是一個(gè)非常艱難的問題，因?yàn)殡S著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，目前社會(huì)競爭加劇，學(xué)生之間的競爭無形之間越來越大，這種就業(yè)難問題是目前的一種形式。為了讓畢業(yè)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行擇業(yè)，各所學(xué)校紛紛鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)新活動(dòng)，既不是單純的創(chuàng)新，也不是單純的創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)的是開拓性與原創(chuàng)性，通過實(shí)際的行動(dòng)去獲取相應(yīng)的利益。在高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，其實(shí)他們可以思考，根據(jù)地域的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行有效的研究，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合來推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?；诖?，本文就著重探討高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展的研究。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地域融合發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校不可忽視的一部分內(nèi)容，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生推翻過往的思維模式，能夠改進(jìn)并學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的事物。并且在這個(gè)過程中，也能夠讓學(xué)生嘗試著去優(yōu)化整合不同的資源，從而創(chuàng)造出更多具有社會(huì)價(jià)值的東西。但是由于過去教育的局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未受到應(yīng)有的重視。因此，在目前的教育改革背景下，高校教師需要給予更多的機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地域進(jìn)行有機(jī)的融合發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合的原因分析

在近年來，我們發(fā)現(xiàn)，高學(xué)歷人才越來越多，當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著擇業(yè)，即便很多學(xué)生已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，但是到了真正畢業(yè)時(shí)，其實(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)擇業(yè)和自己理想中存在一定的差距。尤其是對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)谛@時(shí)期時(shí)其實(shí)內(nèi)心充滿了憧憬和幻想，但是實(shí)際的就業(yè)過程中，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所想象的和具體的就業(yè)現(xiàn)狀存在非常大的差距，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)存在落差感。但其實(shí)上，之所以學(xué)生無法找到心儀的工作，并不是因?yàn)閷W(xué)生自身的能力缺乏，其實(shí)最根本的原因就是因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)心理存在問題。如他們的對(duì)于某些職業(yè)的要求過高，剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)就希望自己能夠拿高薪，擁有更為穩(wěn)定的工作。在這種情形下，就進(jìn)一步造成了學(xué)生的就業(yè)變得更難，在學(xué)生就業(yè)情況變得愈發(fā)艱難的情形下，目前各所學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，如果學(xué)生一開始就選擇大城市去進(jìn)行打拼和奮斗，可能會(huì)存在很多的不確定因素，在這種情形下，為了確保學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，所以我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域進(jìn)行一個(gè)融合，就在當(dāng)?shù)貋磉x擇一些具有潛力的產(chǎn)業(yè)來進(jìn)行發(fā)展，以此能夠更好地避免學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和地域進(jìn)行融合其實(shí)是很有必要的。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，其實(shí)對(duì)于很多地域而言，發(fā)展是不夠完善的，正是因?yàn)榈赜虻陌l(fā)展受到限制，所以更需要這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。這些人才具備的一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及想法，能夠?yàn)榈赜蚪ㄔO(shè)付出一份心力。就目前的區(qū)域發(fā)展而言，其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，由于具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)人員普遍缺乏，所以無論是產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是公共事業(yè)等規(guī)劃，都出現(xiàn)了不到位或者是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于某些相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的縣和鄉(xiāng)等地區(qū)，他們?nèi)狈︶槍?duì)性的負(fù)責(zé)人員。在這種情形下，可能會(huì)導(dǎo)致某些區(qū)域的一些特色產(chǎn)業(yè)無法得到有效的發(fā)展，在這種情形下，進(jìn)一步影響了地域的發(fā)展。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和區(qū)域發(fā)展進(jìn)行融合之后，這些優(yōu)秀的人才會(huì)到不同的地域來付出自己的努力，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行實(shí)踐，用自己所想來為地區(qū)地域的發(fā)展做出實(shí)際的努力，在這種情形下，能夠給予學(xué)生更多的展示平臺(tái)，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)地域的實(shí)際發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合存在的困難

（一）尚未制定明確合作計(jì)劃

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域之間的融合，能夠讓學(xué)生有展示的空間，也能夠促進(jìn)不同地域的實(shí)際發(fā)展。但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合還存在一定的困難，第一點(diǎn)就是雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生能夠在不同的地域來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及地域融合，其實(shí)國家并沒有出臺(tái)相應(yīng)的合作機(jī)制。當(dāng)學(xué)生在選擇了一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之后，政府并沒有給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和幫助，當(dāng)他們進(jìn)入了服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理想中的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃很難得到充分的實(shí)施。雖然政府部門推出了政策進(jìn)行引導(dǎo)，也對(duì)不同地區(qū)給予了優(yōu)惠政策。但是在具體的實(shí)施過程中，學(xué)校和當(dāng)?shù)夭块T沒有進(jìn)行一個(gè)深入的探討和實(shí)踐，沒有針對(duì)于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和地域的發(fā)展建設(shè)來達(dá)成一個(gè)共識(shí)，也沒有制定更為完整的合作計(jì)劃，在這種情形下，就導(dǎo)致目前的高校畢業(yè)生在地域中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到了更多的阻力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)覆蓋面不夠廣

雖然我們一直鼓勵(lì)畢業(yè)生在有想法時(shí)需要大膽地去進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)。目前很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解度人仍然是不夠的，在2014年已經(jīng)提出了人人創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的概念。學(xué)院開展了與之相關(guān)的課程，但是在具體的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)的課程，有些學(xué)校即便開展了課程，學(xué)生的了解也并不高，或者有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期可能只有一節(jié)課，在這種情形下，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念是完全不了解的，他們的就業(yè)思維就停留在一畢業(yè)就需要就業(yè)的模式上。在這個(gè)過程中，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生群體中的覆蓋面不夠足，所以當(dāng)學(xué)生未來在畢業(yè)之后，他們沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，甚至面對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一些想法，學(xué)生會(huì)存在一定的畏懼心理，不敢大膽地進(jìn)行嘗試。在這種情形下，就很難讓目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加持續(xù)地進(jìn)行推進(jìn)，在學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)程度了解不多的情況下，他們是無法根據(jù)不同地域的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的戰(zhàn)略的。而且對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)谛Ｆ陂g可能更多地是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，其實(shí)他們對(duì)于不同地域的建設(shè)與發(fā)展是非常迷茫的，他們對(duì)于國家的政策了解不夠高，對(duì)于不同地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢也不夠關(guān)注。在具體的建設(shè)過程中，學(xué)生根本無法抓住機(jī)會(huì)，以此就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和地域融合存在著非常明顯的困難

（三）對(duì)于地域建設(shè)不抱期望

對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)诋厴I(yè)之后其實(shí)是有理想和目標(biāo)的，他們希望自己能夠進(jìn)入大城市去進(jìn)行打拼，也希望自己能夠獲得一份優(yōu)渥的工作。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生是不愿意到自己不熟悉的地方去展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。他們對(duì)于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的認(rèn)識(shí)還停留在落后貧窮的概念之中。在學(xué)生畢業(yè)之后，一聽到這些地區(qū)，其實(shí)他們腦海中就完全沒有去的想法。如在學(xué)校，我們看到了各項(xiàng)教育計(jì)劃的推出，如西部計(jì)劃、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)計(jì)劃，但是這些計(jì)劃的推出并沒有吸引學(xué)生的目光，反而引起了學(xué)生的排斥，他們會(huì)覺得以自身的能力無法改變不同地域的實(shí)際現(xiàn)狀。在這種情形下，就導(dǎo)致高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展遇到了前所未有的阻礙。

三、探討高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展的方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生分析地域現(xiàn)狀，大膽進(jìn)行創(chuàng)新

之所以高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域無法進(jìn)行融合發(fā)展的根本原因，就是目前很多學(xué)生沒有針對(duì)于地域的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)綜合的分析，所以他們無法制定一個(gè)發(fā)展計(jì)劃，也無法運(yùn)用自己所學(xué)來為地區(qū)的發(fā)展做出服務(wù)。實(shí)際上，在目前的教育改革備下，為了讓高校畢業(yè)生能夠主動(dòng)利用自己所學(xué)去促進(jìn)不同地域的建設(shè)，促進(jìn)地區(qū)建設(shè)和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展。對(duì)于教師而言，他們首先需要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地去分析不同地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況。如對(duì)于很多鄉(xiāng)村地區(qū)而言，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些鄉(xiāng)村地區(qū)雖然在經(jīng)濟(jì)水平上與城鎮(zhèn)相比存在較大的落差，但其實(shí)，在鄉(xiāng)村地區(qū)有很多獨(dú)特的文化內(nèi)涵。如在美麗的鄉(xiāng)村地區(qū)，有很多用來旅游的場景，也有很多地方擁有一些獨(dú)特的文化體驗(yàn)。如一些傳統(tǒng)的農(nóng)耕體驗(yàn)，還有一些獨(dú)特的一些地方特色，如瓷器或者是說天然藥材等。在學(xué)生進(jìn)行考察分析的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)，在某些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，也有一些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以自己在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，其實(shí)就可以思考如何將農(nóng)村地區(qū)的這些優(yōu)勢發(fā)揮到極致，將其打造成為一個(gè)更具內(nèi)涵的一個(gè)美麗鄉(xiāng)村。如學(xué)生可以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)融合，在農(nóng)村地區(qū)開展一些特色產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)其他各地的人到農(nóng)村地區(qū)來進(jìn)行一個(gè)旅游和消費(fèi)。對(duì)于大城市的人而言，他們每天的生活節(jié)奏較快，且經(jīng)歷的壓力較大，所以對(duì)于他們而言，鄉(xiāng)村地區(qū)是他們的放松場地，在這種情形下，我們通過這種分析，學(xué)生可以進(jìn)一步了解到不同地域其實(shí)都是有一定優(yōu)點(diǎn)的。如果我們能夠去找到其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，那么我們就能夠促進(jìn)不同地區(qū)的發(fā)展。

（二）重點(diǎn)思考自身所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)服務(wù)

我們鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地域融合的根本目的，不是說讓學(xué)生只是去根據(jù)地區(qū)建設(shè)所缺乏的一些內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的完善和改變。最為重要的是，為了促進(jìn)兩者之間的有機(jī)融合，學(xué)生應(yīng)該要運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容，為地區(qū)的發(fā)展建設(shè)所服務(wù)。因此，在目前的高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展的過程中，學(xué)校教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)地去思考自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后來設(shè)想自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠怎么樣去為地區(qū)的發(fā)展做出服務(wù)。例如很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的課程，通過這類課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)態(tài)勢來對(duì)地區(qū)的發(fā)展做出一個(gè)規(guī)劃和要求，同時(shí)，他們也能夠了解到很多目前具有非常大發(fā)展?jié)摿Φ囊恍┬袠I(yè)。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地區(qū)建設(shè)進(jìn)行融合的過程中，學(xué)生就可以運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的這些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易性的內(nèi)容來對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)以及貿(mào)易情況進(jìn)行一個(gè)綜合的研究，然后制定相應(yīng)的戰(zhàn)略提升計(jì)劃。在這種情形下，能夠讓學(xué)生在腦海中構(gòu)想更多可行的方案，也能夠讓學(xué)生在校期間就能夠有產(chǎn)生更多的想法，讓他們未來在畢業(yè)之后擁有更多的優(yōu)勢。

（三）高校與地區(qū)進(jìn)行有效配合，質(zhì)量提升

在高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合進(jìn)行發(fā)展時(shí)，其實(shí)無論是高校還是當(dāng)?shù)氐囊恍┱藛T，必須要充分發(fā)揮優(yōu)勢，因?yàn)槿绻麅H憑學(xué)生一己之力，這個(gè)過程是非常艱難的。因此，在進(jìn)行融合的過程中，政府需要付出自己的努力，因?yàn)檎钱?dāng)?shù)氐慕M織者，所以他們所做出的一系列成果能夠更好地去改變不同地區(qū)的自然和人文環(huán)境。在促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合的過程中，政府除了進(jìn)一步加強(qiáng)不同地域基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改善地區(qū)環(huán)境來吸引學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)之外，還需要真正參與二者的融合過程。如在具體的融合過程中，如果融合出現(xiàn)了明顯的問題，那么政府需要去進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過政府的號(hào)召力去深化與各個(gè)高校之間的交流和合作，讓高校所擁有的人才資源和地域資源形成優(yōu)勢互補(bǔ)，將高校的優(yōu)秀人才能夠吸引到地域建設(shè)發(fā)展之中。同時(shí)，針對(duì)于之前高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和地域發(fā)展建設(shè)沒有建立一個(gè)非常明顯的合作機(jī)制，政府并沒有針對(duì)于具體的條款進(jìn)行落實(shí)。因此，當(dāng)前政府需要充分發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難時(shí)，需要及時(shí)地提供幫助，與此同時(shí)，學(xué)校在這個(gè)過程中也不能夠只是承擔(dān)旁觀者的角色，因?yàn)閷W(xué)校本身承擔(dān)著融合發(fā)展的主導(dǎo)作用，他們對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)將會(huì)直接決定學(xué)生畢業(yè)之后的一些想法。因此，在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展的過程中，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌牡赜蛴懈鼮樯钊氲牧私?，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到不同的地區(qū)去進(jìn)行實(shí)地的采風(fēng)和參觀活動(dòng)，讓他們對(duì)于不同地區(qū)有著重新的認(rèn)識(shí)，逐步改變學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念。同時(shí)，在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域協(xié)同發(fā)展的過程中，學(xué)校也需要及時(shí)關(guān)注不同畢業(yè)生的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通。通過這樣的方式，為高校以及地區(qū)的融合發(fā)展提供了一個(gè)渠道，讓他們能夠進(jìn)行有效的配合，以此能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)是高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地域融合發(fā)展是很有必要的，通過兩者之間的融合，不僅能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后擁有更多的機(jī)會(huì)去選擇自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用自己所學(xué)為特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟粩喟l(fā)展。在這種情形下，能夠達(dá)到雙贏的效果，所以學(xué)校教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生大膽進(jìn)行嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)與地域的融合發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題;名稱：高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系生態(tài)化構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究;編號(hào)：18YB244

作者簡介：肖國豐（1971.10-），男，漢族，江西九江人，副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究