周玉芳

(廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣城關(guān)中學(xué) 廣西 上林 530500)

前言

在學(xué)校開展素質(zhì)教育和藝術(shù)教育，高中舞蹈教學(xué)具有非常重要的作用，在課堂構(gòu)建中應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，高中舞蹈教師利用信息化教學(xué)與傳統(tǒng)化教學(xué)相結(jié)合，確保高中舞蹈教學(xué)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。將舞蹈教育引進(jìn)高中課堂中，對(duì)培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的人才發(fā)揮了重要作用。[1]

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)——鍛煉學(xué)生思維

舞蹈是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中舞蹈，學(xué)生會(huì)面對(duì)升學(xué)考試等很多壓力，而傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)方式僅僅只是訓(xùn)練，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，因此這就要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。情境教學(xué)是高中課堂教學(xué)方式中最為有效的方法之一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高中舞蹈高效課堂具有重要意義。當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，信息化教學(xué)的出現(xiàn)也為高中舞蹈課堂提供了新的載體。

教師可以借助信息技術(shù)下教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，通過情境教學(xué)給學(xué)生帶來更多和舞蹈相關(guān)的知識(shí)，還可以借助視頻講解舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生更好的感受到舞蹈動(dòng)作的規(guī)范與連貫。新式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于高中舞蹈高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)中，我會(huì)先用播放一段視頻，將學(xué)生沉浸到舞蹈課堂，視頻的內(nèi)容是一段詩歌，朗誦描繪了四季不同的景色，讓學(xué)生投入到情景之中，四季的景色不同，帶給人的感受也不同，然后讓學(xué)生投入到所描繪的情景中，自己選擇一段喜歡的景色，借助音樂的藝術(shù)感染力，用舞蹈的形式將詩歌所描繪的情景表現(xiàn)出來，讓人仿佛置身其間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.利用信息技術(shù)促使學(xué)生合作——培養(yǎng)學(xué)生能力

信息化環(huán)境下的舞蹈教學(xué)主要以學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。大量實(shí)例證明，在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過合作探究的方式，不僅能較好地掌握學(xué)生內(nèi)容，還能提高學(xué)習(xí)、表達(dá)與合作的能力。同時(shí)，信息化教學(xué)中多維化的信息傳遞功能作用于舞蹈教學(xué)，可以使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)與局限，進(jìn)入抽象概念與感性知識(shí)共同參與學(xué)習(xí)過程的多維狀態(tài)，使學(xué)生在好奇心和進(jìn)取心的驅(qū)使下，能動(dòng)地重新組織其既有的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)元素，綜合運(yùn)用形象與抽象、收斂與發(fā)散等不同思維形式，批判性和創(chuàng)造性地分析作品、編排舞蹈，努力尋找新的舞蹈表現(xiàn)形式或選擇出最佳的舞蹈方案。[2]

例如在高中舞蹈期末考試中，我會(huì)要求學(xué)生們自主組成小隊(duì)，自主選擇人數(shù)編排舞蹈，利用課堂上所教的動(dòng)作或者技巧，編排出一個(gè)完整的舞蹈作品，然后進(jìn)行評(píng)分。由于課堂時(shí)間有限，我用釘釘建成一個(gè)小群，讓同學(xué)們自主加入各自的群體，在課下更好地交流合作，利用課下時(shí)間進(jìn)行適量的課外學(xué)習(xí)，編排優(yōu)秀的作品。小組成員之間相互合作，利用信息化培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，合作交流能力。

3.利用信息技術(shù)展現(xiàn)文化底蘊(yùn)——激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，將外在努力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，需要使學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要彌補(bǔ)這一教學(xué)模式的缺陷，致力于創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要在課堂材料中展現(xiàn)舞蹈案例，展現(xiàn)舞蹈文化給學(xué)生真實(shí)的情景體，讓學(xué)生從中感受到舞蹈的樂趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為45分鐘一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。由于時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容緊張，教師在課堂上與學(xué)生討論和講解舞蹈文化的時(shí)間往往相對(duì)較少。同時(shí)，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以課程為中心。每門課程的教學(xué)內(nèi)容由教師選擇，教師和學(xué)生都關(guān)注相關(guān)內(nèi)容。考試一般在教材范圍內(nèi)進(jìn)行。在信息化環(huán)境下的舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂課外教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂教學(xué)與文化研究”并重。[3]

例如我在教學(xué)民族舞，這一課程時(shí)，在學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，我會(huì)先用慕課，將不同民族的歷史文化和舞蹈特點(diǎn)向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生先體會(huì)民族舞蹈的內(nèi)涵，通過視頻的對(duì)比，也可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)不同民族舞蹈時(shí)體會(huì)到明顯的變化，更好的吸收知識(shí)，并產(chǎn)生興趣，帶著對(duì)舞蹈的追求走進(jìn)課堂。在下課后我會(huì)留相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外學(xué)習(xí)，自主了解各種文化，地方習(xí)俗等，我會(huì)在課堂上學(xué)生所了解到的文化舞蹈適當(dāng)?shù)呐c課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間里，將學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面得到延伸，在潛移默化中積累舞蹈文化底蘊(yùn)，利用信息技術(shù)教學(xué)，建立高效課堂。單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合。

結(jié)束語

舞蹈教育是藝術(shù)教育的一種，作為普通學(xué)校教育的一部分延伸，信息技術(shù)的應(yīng)用在高中舞蹈教學(xué)上是一個(gè)非常大的突破，對(duì)構(gòu)建高中舞蹈高效課堂有重要意義，利用信息化技術(shù)，可以幫助學(xué)生提高合作互助協(xié)調(diào)合作，人際交往等能力，在高校課堂構(gòu)建實(shí)踐中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。