黃 莉

(廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué) 廣東 博羅 516100)

客家山歌是中國民歌體裁中山歌類的一種，自唐代開始，客家山歌已有一千多年的歷史。因其用客家方言進行演唱，故稱“客家山歌”。客家山歌繼承了中原地區(qū)古代民歌的傳統(tǒng)和《詩經(jīng)》的風(fēng)格，后隨客家人由北而南的遷徙，吸收了畬族、瑤族等土著居民歌謠的精華。[1]客家山歌在音樂課程中的有效融入，可以提升音樂學(xué)科的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

1.客家山歌運用于高中音樂課程的重要性

1.1 有利于學(xué)生對民族音樂的了解。民族音樂帶有極強的地域特點，客家山歌主要分布于廣東的河源、梅州、惠州、韶關(guān)，江西的贛州，福建的龍巖，廣西的賀州等地區(qū)，由于繼承和發(fā)揚了帶有傳統(tǒng)風(fēng)格《詩經(jīng)》、唐詩律絕、竹枝詞和南方各地民歌的積極影響，客家山歌自成體系，具有獨立的民族風(fēng)格。從題材內(nèi)容上說，它的出發(fā)點和表意多樣，包括勞動類、行業(yè)類、情歌類、兒歌類、竹板歌和生活類等等。從曲調(diào)旋律上說，包括號子山歌和正板山歌、四句八節(jié)山歌、快板山歌、疊板山歌和五句板山歌，旋律優(yōu)美，講究押平聲韻。從手法表現(xiàn)上來說，突出雙關(guān)見長，押韻比興，朗朗上口。音樂隸屬于民族文化的一部分，我國有56個民族，而山歌是中華民族音樂百花園中的一朵璀璨的花朵，通過山歌的學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生去了解各個地區(qū)的不同民族文化，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

1.2 有利于引導(dǎo)學(xué)生多元音樂學(xué)習(xí)。音樂是沒有國界、沒有種族和沒有歧視的，每個人都會因為自己的興趣和審美在音樂的欣賞中做出自己獨特的選擇，對客家山歌的了解和學(xué)習(xí)也是拓展學(xué)生音樂視野和見解的過程，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)對客家山歌做出清晰的判斷和認知，甚至對自身的音樂品味進行一定的沖擊和突破。[2]

1.3 有利于加強學(xué)生藝術(shù)品味解讀。山歌具有極強的藝術(shù)風(fēng)格，而客家山歌是一個多維和多結(jié)合所共同孕育的產(chǎn)物，通過對客家山歌的學(xué)習(xí)和了解，能引導(dǎo)學(xué)生感受時代的藝術(shù)氣息，使學(xué)生了解我國的多維藝術(shù)瑰寶。同時，客家山歌也從側(cè)面反映出了客家人在不同時期的生活方式、民俗風(fēng)情和歷史足跡，對山歌的研究和探討對于發(fā)掘和展現(xiàn)客家文化具有非常重要的價值。

2.高中音樂課程中有效運用客家山歌的策略

2.1 整合課本，集中凸顯音樂魅力。高中階段的音樂學(xué)習(xí)包括了大量的山歌，比如苗族、傣族和客家等等，而高中的課本往往采取的是章節(jié)制，這導(dǎo)致了內(nèi)容學(xué)習(xí)的獨立性和脫離性，學(xué)生在有效的時間內(nèi)只能感受和了解一類山歌的文化。[3]因此，在這種教學(xué)局限下，教師可以充分整合課本，保障章節(jié)內(nèi)容的多元性，比如在開展苗族山歌的學(xué)習(xí)階段，教師可以導(dǎo)入客家山歌，從節(jié)奏旋律、歌詞內(nèi)容、表意特點等多個要素出發(fā)進行山歌間的對比，使學(xué)生在強烈對比的過程中了解各個地區(qū)山歌所具有的獨特魅力。同時，利用對比也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對山歌整體框架做出大致認知。

2.2 多媒體導(dǎo)入，強化山歌藝術(shù)熏陶。課本是開展教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，為了強化山歌的學(xué)習(xí)，教師必須對課本教材進行一定的研究和對教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，探究和創(chuàng)新開展教學(xué)的形式及理念，形式可以以多媒體設(shè)備為主要媒介，利用聲畫兼具的視頻和動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生近距離感受山歌，讓學(xué)生有更強的代入感。課堂必須形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師可以組織學(xué)生進行合唱、小組表演和個人展示等多個環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生主體地位的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)客家山歌，從而真正喜歡上客家山歌。

2.3 音樂實踐，培養(yǎng)山歌音樂素養(yǎng)。實踐活動是學(xué)科教學(xué)的一部分，實踐給予了學(xué)生走出課堂，走進自然，在自然中感受學(xué)科素養(yǎng)、理解學(xué)科內(nèi)涵和探究學(xué)科教育理念的機會。在對客家山歌進行學(xué)習(xí)和運用的理念下，學(xué)?？梢蚤_展關(guān)于客家山歌的實踐活動，比如參與地區(qū)舉辦的“客家山歌比賽”、邀請客家人到學(xué)校進行表演和歌唱，以及組織學(xué)生一起去客家人家里做客訪問等等。通過實踐活動，可以近距離的感受客家文化以及客家山歌的藝術(shù)魅力，提升音樂教學(xué)效果。

3.結(jié)語

山歌是我國悠久音樂文化的傳承和延續(xù)，每種類型的山歌都具有自己獨特的特點和魅力，教師可以以此入手去組織教學(xué)或與其他音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行一定程度的滲透和導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生對山歌知識建立框架，逐步培養(yǎng)學(xué)生對客家山歌的學(xué)習(xí)興趣和演唱積極性，讓學(xué)生從心里真正的愛上客家山歌，去更好的傳承客家山歌。