洪成昊

(安徽省旌德中學(xué) 安徽 旌德 242600)

1.基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)生本課堂的意義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，并最終以小組表現(xiàn)來對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量的一種學(xué)習(xí)方式。而基于合作學(xué)習(xí)的情況下，對高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建有著積極促進(jìn)性意義，在當(dāng)今社會競爭日益激烈，學(xué)生在具備競爭意識的同時(shí)也應(yīng)學(xué)會合作共贏，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)從生本課堂的教學(xué)理念進(jìn)行出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其在合作中發(fā)揮出自身作用。以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生小組成員之間形成一種互幫互助的關(guān)系，在小組間相互競爭的同時(shí)體會到組內(nèi)合作的精神，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)高中化學(xué)課堂生本化教學(xué)，以此來提升學(xué)生的綜合能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展和生本課堂的構(gòu)建具有重要的促進(jìn)作用。

2.基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)生本課堂的策略

合作形式主要是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，利用一定的程序性方法組織使學(xué)生在小組合作中共同學(xué)習(xí)和成長。異質(zhì)性是合作學(xué)習(xí)的要素之一，小組成員之間提優(yōu)補(bǔ)差，優(yōu)勢互補(bǔ)又可以各展所長，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中可以起到增進(jìn)學(xué)生之間的友誼的重要作用，以此來促進(jìn)學(xué)生身心性健康的發(fā)展。而高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體開展的，因此在這個(gè)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將合作學(xué)習(xí)與生本教學(xué)巧妙融合在一起，使學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主觀能動性，以此來為學(xué)生構(gòu)建出高效的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

2.1 加強(qiáng)互動構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，平等和諧的課堂關(guān)系是構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，以此來構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。利用多種評價(jià)模式，優(yōu)化小組之間的合作方式，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生在和諧民主平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會合作，體現(xiàn)生本教學(xué)的理念。

例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》一課內(nèi)容時(shí)，明確化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生會使能量發(fā)生變化的這一概念，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對能量變化有一個(gè)正確的認(rèn)識，以此來促進(jìn)學(xué)生之間的互動，通過討論的形式明確學(xué)習(xí)目的，構(gòu)建出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 巧設(shè)問題情境增強(qiáng)合作精神。在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的選擇上首先難度應(yīng)適中，其次應(yīng)具有一定的真實(shí)情景，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來說具有一定的挑戰(zhàn)性。解決問題的方式可以有多種，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)拓展性思維。太難和太容易的問題都無法起到小組合作教學(xué)實(shí)際效果，小組成員經(jīng)過仔細(xì)的思考之后，對真實(shí)的情景進(jìn)行探究，以此來得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。以此來使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得個(gè)人成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》一課內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在兩套完全相同的裝置中放入等量的濃度不同的硫酸，觀察二者收集10毫升氫氣所用的時(shí)間，以此來對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行總結(jié)。通過巧設(shè)問題的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。

2.3 合理參與并進(jìn)行技巧性引導(dǎo)。教師通過對具體教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。教師在課堂教學(xué)中起到的是一個(gè)引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)合理參與課堂教育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行技巧性的引導(dǎo)，以啟發(fā)性的教學(xué)使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得新的學(xué)習(xí)感悟，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》一課內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式測算出鹽溶液的酸堿性，組織學(xué)生對造成酸堿差異性的原因進(jìn)行實(shí)際性探究，教師合理參與點(diǎn)撥，對學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行技巧性引導(dǎo)，體現(xiàn)出生本教學(xué)理念。

3.結(jié)論

總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從新課標(biāo)理念教學(xué)角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視生本課堂教學(xué)理念。從實(shí)際教學(xué)來看，生本課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與課堂活動，并在此過程中收獲知識與學(xué)習(xí)技能的能力?；诤献鲗W(xué)習(xí)理念的高中化學(xué)生本課堂，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行策略性引導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作的過程中，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的能力。