張小玲

(浙江省蘭溪市聚仁中學 浙江 蘭溪 321100)

作業(yè)是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生的學習效果，幫助學生記憶鞏固知識點，促進學生提高的重要途徑，對于數(shù)學這種邏輯思維能力較強的學科，教師通過設(shè)計，布置作業(yè)，可以有效的提高學生的思維能力，邏輯能力，提高學生解決問題的能力，加強學生對數(shù)學知識的掌握能力，然后引導(dǎo)學生從作業(yè)中進行反思，從而提高學生的思維品質(zhì)，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。但是，就目前的初中數(shù)學作業(yè)情況來看，作業(yè)設(shè)計存在許多的問題。首先，作業(yè)量較多，難度較大，導(dǎo)致學生興趣低下，內(nèi)心沒有完成作業(yè)的自我成就感。其次，作業(yè)形式較為單調(diào)，局限于課本教材，缺乏原創(chuàng)性和活力。作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，學生自主完成的情況很少，導(dǎo)致學生作業(yè)效果低下。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要重視作業(yè)設(shè)計的重要性，提高作業(yè)設(shè)計方式的多樣性和豐富性，從而促進學生學習效果的提高，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展和成長。

1.作業(yè)設(shè)計要以基礎(chǔ)為本，促進學生對知識點的掌握

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，設(shè)計初中的數(shù)學作業(yè)，教師首先要深入了解作業(yè)設(shè)計的初衷，是為了鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，幫助學生夯實基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)不足，從而有針對性的進行鞏固，然后在此前提下進行提高。因此，其作業(yè)設(shè)計要以基礎(chǔ)知識為本，然后難度逐漸遞增。在具體的教學實踐中，教師要結(jié)合學生的實際能力，依據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際掌握知識點的情況，多進行一些基礎(chǔ)題的練習，從而促進學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力的提高，讓學生的基礎(chǔ)知識能夠更加的扎實，完整和有效。[1]以浙教版八年級數(shù)學教材內(nèi)容為例，在學習完《全等三角形的判定》的知識點之后，可以知道這一章節(jié)的主要內(nèi)容為全等三角形的判定定理，為此，在進行作業(yè)設(shè)計的時候，可以圍繞定理出發(fā)，例如:A，D，F(xiàn)，B在同一直角線上，AD=BF，AE=BC，且AE∥BC，求證△AEF≌△BCD，讓學生進行練習，以此來鞏固學生對定理的掌握，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.作業(yè)設(shè)計要重于創(chuàng)新，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

在初中的數(shù)學教學中，進行作業(yè)設(shè)計的時候，教師要重視創(chuàng)新的作用，要重視題目變式的轉(zhuǎn)化，以此來提高學生的數(shù)學思維能力。在具體的教學實踐中，教師將一些題目經(jīng)過變式的轉(zhuǎn)化，可以有效的促進學生思考，讓學生深入的掌握數(shù)學知識點，從而達到舉一反三的目的，進而能夠靈活的運用各種數(shù)學知識點，提高學生的核心素養(yǎng)。[2]以浙教版八年級數(shù)學教材內(nèi)容為例，在學習《三角形的中位線》的知識點的時候，題目中通常會設(shè)計到中位線這個知識點，為此，教師就可以將作業(yè)中明顯指名哪條線是中位線的線段改為線上的中心點，以此來間接的告訴學生中位線，讓學生進行思考。這樣的方式，有效的提高了引發(fā)了學生思維，提高了學生的思維活力，促進了學生思維能力的提升，在一定程度上促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.作業(yè)設(shè)計要注重實踐，加強學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

在初中作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要意識到實踐的重要性，布置實踐作業(yè)練習，從而讓學生在實踐的過程中鞏固知識，加深學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。在具體的教學實踐中，教師可以融入生活元素，讓學生依據(jù)具體的生活例子，開展實踐練習，進而來讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，讓學生能夠在生活實踐練習中，從思維品質(zhì)，人際交流等各個角度進行提高，促進學生的數(shù)學的全面進步。[3]以浙教版九年級教材內(nèi)容為例，在學習《二次函數(shù)的應(yīng)用》知識點的時候，教師就可以讓學生選擇生活商場中的某一物品，了解進價和賣價，了解哪幾種進貨渠道，然后計算這個商品的純利潤。通過這樣的方式，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生對數(shù)學知識點的掌握能力，有效的提高了學生的數(shù)學水平，提高了學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，初中的數(shù)學作業(yè)設(shè)計可以從基礎(chǔ)，創(chuàng)新，實踐等角度出發(fā)，發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，進而為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進學生的數(shù)學全面發(fā)展。在今后的教學中，教師要不斷的豐富作業(yè)設(shè)計形式，不斷的進行調(diào)整和進行反思，以此來促進核心素養(yǎng)的有效提高，促進學生全面發(fā)展。