李坤年

(江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學 江蘇 徐州 221000)

引言

核心素養(yǎng)一直是教育中重要的教學內容，現(xiàn)代化的教學中，很多教師也意識要轉變教學角色，由主要角色轉變?yōu)橐龑Ы巧?，在課堂中全面以學生為核心，放下對學生成績的過分關注，站在學生長久發(fā)展的角度考慮問題，注重學生學習能力的養(yǎng)成。提高學生的學習熱情，讓所有學生都能參與課堂生活，教師要注重采用引導式和互動式的教學方式，增加和學生之間的交流和溝通，時刻秉承生本理念，構建高效的小學數(shù)學課堂。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的現(xiàn)狀

1.1 在數(shù)學課堂中教師不注重培養(yǎng)學生素養(yǎng)。新課改明確要求要重視學生素質教育發(fā)展，但是很多數(shù)學教師在教學實踐匯總并不將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這件事當回事，教師認為在課堂上要緊抓每一分秒一秒，對學生進行知識傳授才是重要的事情，其他事情都可以忽視，教師過分注重學生的考試成績，采用機械化模式教學，導致學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作受到嚴重阻礙，自主性受到了限制，無法培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.2 在數(shù)學課程中多數(shù)學生學習主動性較差。在小學數(shù)學課堂中，大部分教師意識到了一切教學活動和環(huán)節(jié)應該圍繞學生進行展開，主張以生為本教學觀念，讓學生能夠對數(shù)學問題自主探究，獨立完成教師布置的任務，促使學生得到更久遠的發(fā)展，然而在現(xiàn)代的小學課堂中很多學生自制力差，教師監(jiān)督和強制學生，學生才會被動學習，完成學習任務，導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因也是因為傳統(tǒng)的教學方式，學生習慣了教師的安排，以被動方式進行學習。對于小學生來講，數(shù)學知識較為抽象，學習數(shù)學這門學科有巨大的挑戰(zhàn)性，另外，學生沒有形成良好的數(shù)學思維，導致學生學習數(shù)學的積極性不高，阻礙了小學數(shù)學生本課堂的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂構建策略

2.1 根據(jù)學生實況，激發(fā)學生興趣。在小學數(shù)學教學中，必須注重生本課堂的構建，首先要轉變教學理念，傳統(tǒng)的教學課堂是以教師為主體地位，學生學習能力總是被教師忽視，這導致學生學習能力發(fā)揮不出來。教師在設計教學活動時要以學生為核心展開教學，教師要充分關注每位學生具體學習情況，只有深入了解學生學習進度和具體情況才科學的設計出教學計劃，優(yōu)化教學方案。處于小學階段，學生的邏輯思維還較差，沒有良好的約束能力，容易受到外界的影響，必須在教師的監(jiān)督下才能完成學習任務。教師要結合學生的身心發(fā)展特性，尊重學生愛好，開展自主學習活動，提高學生的學習動力，讓學生對數(shù)學學習充滿了渴望與期待，學生在找到學習樂趣后，學習也就會變得輕松了很多。教師在教學時，針對不同學習層次的學生，精心設計教學方案，按照本班學生的具體學習情況，對教學方式做適度調整，重視對學生數(shù)學知識基礎能力的掌握，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學綜合能力。

2.2 利用小組學習，合作自主探究。為了構建小學數(shù)學生本課堂，教師可選取小組合作的形式進行教學，通過小組合作，激發(fā)學生學習數(shù)學學科的欲望和興趣，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，小學生通過交流和合作對教師布置的教學任務和作業(yè)進行深入的探究和分析，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力，能夠系統(tǒng)性的學習數(shù)學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，通過小組合作學習，還能培養(yǎng)小學生良好的合作精神，提高學生表達能力和人際交往能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如在學習蘇教版小學(四年級)數(shù)學《觀察物體》這一課時時，這節(jié)課的重點知識較多，首先讓學生按照觀察到的平面圖形進行擺放，促使學生建立小正方體位置運動變化擺成圖形的空間表象，教師可為學生準備教學工具，正方體教具和小正方體學具等，為學生布置教學任務，比如用4個同樣的小正方體，怎樣擺出從正面看到是三個正方形的圖形，讓學生建立學習小組，在小組內完成學習任務，用小正方體擺一擺并畫一畫，擺好后觀察物體的正面，讓組其他的同學看自己擺的是否正確，提高學生的實踐操作能力，提高學生的合作精神。

2.3 根據(jù)學生日常生活，激發(fā)學生學習欲望?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的構建中，教師必須從學生的學習興趣入手，只有學生積極的參與到課堂中，才能實現(xiàn)生本課堂的意義，教師可根據(jù)學生的具體學習情況和學生的實際生活開展教學，讓學生平日生活中熟悉的事物進入實際的教學中，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，促使學生能夠更加主動的對數(shù)學問題進行自主探究，能夠運用數(shù)學知識答疑解惑，提高學生的數(shù)學應用能力。

比如在學習《可能性》這一課時，讓學生了解事件能夠有正確的認識，能夠判定確定性以及不確定性，感受隨機現(xiàn)象中不同結果事情發(fā)生的概率，并根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，用“一定”或者“不可能”等數(shù)學專業(yè)術語闡釋事件發(fā)生的可能性以及不可能性等，教師可以采用生活化的方式進行教學，比如判斷生活事件的可能性，媽媽的年齡比女兒的年齡大就是不可能事件，三天后下雨為可能性事件，地球繞著太陽轉為一定事件，教師要注意盡量采用生活化教學模式開展教學，學生的興趣會高漲起來，產生探究的熱情，學生的數(shù)學能力也會增強，這樣一來學生核心素養(yǎng)也就會得到提升。

2.4 設計多樣化數(shù)學問題，引導學生自主學習。生本理念符合新課改要求的教學理念，能夠提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師想讓學生得到全方面的發(fā)展，就要讓學生在學習過程中，不斷的提升自身的技能和數(shù)學綜合能力。教師在開展課堂教學活動前結合各種數(shù)學問題對學生展開提問，學生會對問題產生好奇心，從而積極主動思考，學生的內在思維能力也被挖掘出來，能夠從很大程度上提升學生創(chuàng)造能力，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著積極作用。

比如在學習蘇教版小學(四年級)數(shù)學《認識多位數(shù)》這一課時時，主要是讓學生認識億以內以及以上的數(shù)，設置各種數(shù)學問題做課前引入，比如提問引入：在我們實際生活中，我們經(jīng)常遇到比萬大的數(shù)字，誰能夠讀出這面這組數(shù)據(jù)呢？教師利用多媒體為學生展示可見中的圖片和文字，例如我國的領土面積約為九百六十萬平方公里，讓學生根據(jù)課件顯示的內容準確讀出數(shù)字，然后開展接下來的教學，學習比萬更大的數(shù)字(億)，讓學生在計算器的幫助下，能夠解決生活中的數(shù)字運算問題，提高學生的計算能力，讓學生對生活中的數(shù)字信息用數(shù)字做出合理的接視，能夠用所學知識解決問題，提高學生的事件能力，能夠運用數(shù)學思維考慮問題，提高學生的數(shù)學思維能力。

2.5 活用信息技術，課堂多樣化。隨著科技不斷的發(fā)展，信息技術被廣泛應用到教育教學中，被取得了良好的教學效果，將信息技術和現(xiàn)代化技術有機結合，是當今教育發(fā)展的趨勢，信息技術為課堂教學注入了新鮮的活力和力量，能夠促使小學課堂的形式更加豐富，為學生帶來更加優(yōu)質豐富的教學資源，特別是對于小學階段的學生來講，信息技術能將學生的注意力集中起來，讓學生更加專心投入學習里面，還能夠提高學生學習的興趣，教師借助多媒體設備為學生設計PPT課件，將小學生難以理解的復雜的數(shù)學知識轉變?yōu)樯鷦?、直觀的知識，逐漸構建學生數(shù)學的思維，符合新課改下的教育要求，能夠滿足學生的認知規(guī)律。教師在多媒體輔助教學下，通過圖片或者視頻的形式，根據(jù)教材課本所涉及到的知識創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情景里面學習新知，加深理解，鞏固新知。

教師靈活應用微課元素，將微課引進數(shù)學課堂之中，教師要在課前就為學生制作好微課的視頻，這樣學生就可以抓住課下的時間，利用微課學習新知識，復習舊知識，而以往的數(shù)學課堂，教師雖然面向全體學生，但是教師一般都是站在講臺上為學生統(tǒng)一講解數(shù)學內容，然而班級中總有一部分學生的數(shù)學基礎能力差，理解能力和接受消化知識的能力也較差，學生還是無法理解教師在講堂上講述的那些復雜的數(shù)學知識。而在微課的幫助下，學生在課間或者自習課，學習微課知識，充分了解自己的不足，將自己的短板進行目標，幫助學生努力跟上教師的節(jié)奏。

2.6 建立多元化的評價模式。隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越重視學生的素質發(fā)展，素質發(fā)展必然是現(xiàn)代化教育的重要教學內容，在實際的小學數(shù)學教學中，必須要堅持以學生為主體，小學數(shù)學課堂也是如此，核心素養(yǎng)的設計要更加的多元化，評價的內容要全面，多層次和角度的展開對學生的評價，了解學會說呢過具體學習情況，對學生在平時生活中的表現(xiàn)進行評價。評價要從多角度進行評價，讓學生采用互評的方式，或者學生自評，家長對孩子評價，教師評價等，通過多途徑方式對學生進行評價，讓學生更加了解自己，從而更加的努力，補足短板。在追求核心素養(yǎng)教育發(fā)展你的環(huán)境背景下，建立多元化的評價方式有重要意義，學生通過對自己多元化的評價，會更加有針對性的學習，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，有有利生本課堂的構建。

總結

綜上所述，核心素養(yǎng)是新課改明確要求培養(yǎng)學生的要素，倘若想提升課堂教學水平，數(shù)學教師就要將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在教學的首要位置，在小學數(shù)學講堂中，不能占據(jù)學生課堂事件，將課堂完全還給學生，所有的教學環(huán)節(jié)都以全體學生為中心，幫助學生形成自主學習習慣，豐厚學生知識貯備。通過小組合作的形式，激發(fā)學生探究的欲望和興趣，引導學生對知識進行探究，吸收知識的重要養(yǎng)分，將知識轉化為自己的內在力量，并且教師要充分意識到信息技術帶給教學的重要價值和作用，并將其運用到實踐的教學中，促使教學手段更高效，全力建設高效的數(shù)學課堂，為今后小學生學習更加專業(yè)的數(shù)學知識奠定良好的基礎。