陳婉迪 成都體育學(xué)院

在健康育人理念指引下，通過(guò)以學(xué)生體育健身需求為基礎(chǔ)，借助“體教融合”的多元優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)整體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)優(yōu)化體育教學(xué)方案，全面增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的獲得感，更好實(shí)現(xiàn)“以體育人”目標(biāo)。

一、“體教融合”指引下的高校體育改革目標(biāo)

“體教融合”妥善解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)的“碎片化”問(wèn)題，并在新的教學(xué)場(chǎng)景下，為解決傳統(tǒng)體育與教育融合動(dòng)力不足、協(xié)同機(jī)制不暢等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了可能。在“體教融合”指引下，推進(jìn)高校體育改革，旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（一）從“育體育人”分開(kāi)走向“德體一體”融合

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)偏重體育成績(jī)達(dá)標(biāo)、體育技能學(xué)習(xí)等“育體”內(nèi)容，對(duì)體育教學(xué)蘊(yùn)含的“育人”價(jià)值缺乏充分重視，影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)[1]。面對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降、體育參與積極性不足和健康理念缺失等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要充分發(fā)揮體育教學(xué)在強(qiáng)體魄、強(qiáng)精神和促成長(zhǎng)等多個(gè)領(lǐng)域的積極優(yōu)勢(shì)，通過(guò)以“體教融合”為指引，全面激活體育教學(xué)的多元魅力，推動(dòng)高校體育回歸學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“育體育人”分開(kāi)向“德體一體”融合的全面升級(jí)。

（二）從體育與健康分開(kāi)走向體育與健康融合

以往僅將體育教學(xué)作為一門學(xué)科，對(duì)其中蘊(yùn)含的健康理念、健康習(xí)慣等內(nèi)容缺乏充分挖掘，存在課堂與課下分離的客觀問(wèn)題，影響了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響。以“體教融合”為基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)體育與健康一體融合，通過(guò)將體育上升至學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度，將生命意識(shí)、健康習(xí)慣與體育教學(xué)有效聯(lián)結(jié)，使體育教學(xué)成為全面提升學(xué)生健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此，在“體教融合”指引下，需要將營(yíng)養(yǎng)健康、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等內(nèi)容融入體育教學(xué)，做好學(xué)生健康生活習(xí)慣、健康理念等培養(yǎng)，促進(jìn)體育與健康深度融合。

（三）從課堂內(nèi)外分開(kāi)走向課堂內(nèi)外融合

目前高校體育課堂內(nèi)外缺乏一體融合，是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。因此，以“體教融合”為指引，需要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)蘊(yùn)含的優(yōu)勢(shì)育人功能與多元訴求，將體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)一體融合，通過(guò)為學(xué)生提供全覆蓋的體育學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生體能與體育素質(zhì)，更好發(fā)揮大學(xué)體育的多元價(jià)值。

二、“體教融合”下高校體育改革的推進(jìn)機(jī)制

推進(jìn)“體教融合”，有助于引導(dǎo)學(xué)生充分感受體育運(yùn)動(dòng)的參與樂(lè)趣，積極錘煉自我意志，孕育良好的體育素養(yǎng)。因此，面對(duì)高校體育的“以體育人”目標(biāo)，要堅(jiān)持從學(xué)生成長(zhǎng)特征、教學(xué)規(guī)律等角度出發(fā)，以“體教一體”思維推動(dòng)改革。

（一）從“學(xué)技能”走向“育品格”：構(gòu)建課堂內(nèi)外一體的教學(xué)機(jī)制

面對(duì)高校體育教學(xué)的內(nèi)在訴求，在推進(jìn)體育改革時(shí)，要以課堂內(nèi)外銜接、體育理論及實(shí)踐教學(xué)銜接為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從體育學(xué)習(xí)、鍛煉中汲取深層次的育人意義，助力體育改革。首先，要堅(jiān)持以改善體育課程教學(xué)為基礎(chǔ)，重視做好課外體育活動(dòng)的“一體銜接”，通過(guò)成立體育俱樂(lè)部、完善體育競(jìng)賽和舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，完善課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從分開(kāi)走向融合。其次，要堅(jiān)持優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，積極破除傳統(tǒng)體育教學(xué)簡(jiǎn)單關(guān)注技能學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)培育學(xué)生形成良好品格，使體育與孕德、育美和啟智一體融合。最后，要堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)的體育“本位觀”。通過(guò)以學(xué)生體育素質(zhì)為基礎(chǔ)，以體育學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將“學(xué)生為本”理念貫穿體育教學(xué)的多元環(huán)節(jié)，全面提升高校體育教學(xué)效能。

（二）從“學(xué)科觀”到“促健康”：構(gòu)建“大健康”驅(qū)動(dòng)下的高校體育機(jī)制

在“體教融合”指引下，要從“大健康”視角推進(jìn)體育教學(xué)，通過(guò)提煉體育精神、孕育體育文化，為高校體育改革提供持續(xù)動(dòng)能[3]。一方面，要堅(jiān)持健康育人目標(biāo)，通過(guò)匯總學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律與基本訴求，從精選教學(xué)內(nèi)容、制定個(gè)性化課堂等角度探索體育教學(xué)方案。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)參與體育學(xué)習(xí)的多元價(jià)值，通過(guò)依托高校體育教學(xué)的載體優(yōu)勢(shì)，將健康習(xí)慣培養(yǎng)、健康知識(shí)教育等內(nèi)容合理融入體育課堂，為學(xué)生健康成長(zhǎng)預(yù)留良好空間。另一方面，要挖掘體育在啟智、育德等領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生探尋體育學(xué)習(xí)的多元價(jià)值。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造具有生命意義和價(jià)值活力的體育教學(xué)境界，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)孕育與體育改革全面融合奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

以“體教融合”為基礎(chǔ)對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)“被動(dòng)灌輸”“體教分離”等形態(tài)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生加深對(duì)體育技能的理解。因此，在全面育人導(dǎo)向下，要重視培育學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多維度、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生深層次參與體育學(xué)習(xí)，充分感受體育樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)育體與育人的良性融合。