姚雪芳

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

引言

音樂教學(xué)不僅能夠給幼兒創(chuàng)造獨特的審美體驗，而且還有助于拓展幼兒的文化視野，提升幼兒的審美能力，塑造幼兒的高尚情操，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力等，對于促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展具有不可估量的價值。但是，當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)中存在一些問題與挑戰(zhàn)，亟待思考與解決。

1.當(dāng)前幼兒音樂教育所面臨的挑戰(zhàn)

首先，音樂教學(xué)的模式落后。當(dāng)前，雖然各個幼兒園倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，但是成效不是很大。在實際的音樂教學(xué)中，大部分的教師仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，而且往往注重音樂知識和技能的傳授，而忽視了幼兒的情感體驗，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值，甚至還會挫敗幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，音樂教學(xué)的主體錯位。在幼兒音樂教學(xué)中，教師教唱、幼兒模仿的模式，讓教師成為了課堂的主人，這便與新課改所倡導(dǎo)的“以幼為本”的教育理念相違背，也根本無法構(gòu)建高效的幼兒喜歡的音樂課堂。最后，音樂教學(xué)的評價單一。在實際的幼兒音樂教學(xué)中，存在評價標(biāo)準(zhǔn)單一、不合理，甚至是直接忽略評價環(huán)節(jié)的問題，導(dǎo)致幼兒缺失了強化自我情感和認(rèn)知的環(huán)節(jié)，同時也不利于幼兒多元能力的發(fā)展[1]。

2.開展幼兒音樂教育的有效策略

2.1 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的關(guān)鍵，因此，要立足幼兒的年齡特點、個性特征以及興趣愛好，勇于突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，科學(xué)選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，只有如此才能成功激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲是幼兒的第二生命，幼兒喜歡并熱衷于游戲，緣于此開展游戲化音樂教學(xué)。在開展《猴子摘桃》的音樂教學(xué)中，為了幫助幼兒更好地感知音樂，伴隨著音樂旋律，通過表演來表達(dá)音樂所講述的故事，首先提前為幼兒準(zhǔn)備了猴子頭飾，以及長長的尾巴，通過裝扮讓幼兒瞬間化身為一群可愛的小猴子。然后，教師通過示范為幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒逐漸熟悉音樂節(jié)拍和律動。最后，為幼兒營造表現(xiàn)自我、體驗音樂美感的舞臺，即鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，將自己對音樂的理解和感悟表演出來。在寬松愉悅的氛圍中，孩子們模仿著摘桃的各種動作，構(gòu)思著摘桃的各種故事情節(jié)，在輕快的音樂中通過各種表情和動作表達(dá)了猴子摘桃的愉悅體驗。

2.2 立足幼兒日常生活，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。一切教育活動源于生活，對于幼兒音樂教學(xué)同樣如此。教育的最終目的是為幼兒實現(xiàn)幸福人生，而創(chuàng)造良好的條件。將音樂滲透到日常生活中，不僅有助于提升幼兒的音樂素養(yǎng)，同時還能夠給幼兒的生活以及學(xué)習(xí)增添更多的樂趣和色彩。例如，在用餐之前，組織幼兒一起唱響《餐前感恩歌》，在動聽的音樂旋律中，配以朗朗上口的歌詞，既陶冶了幼兒的情操，同時也幫助幼兒樹立了感恩大自然、珍惜每一粒米的意識。或者在幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始到晚上離園，在不同的時間段，播放不同的音樂，讓幼兒園時時處處都因美妙快樂的音樂而讓幼兒愈加喜歡。在潛移默化中發(fā)揮了音樂之于幼兒的教育價值，收獲著音樂帶來的美好體驗。需要注意的是，家長要與老師保持統(tǒng)一的教育目標(biāo)和理念，在生活中加強對幼兒音樂教育的滲透，助力幼兒健康全面發(fā)展[2]。

2.3 健全音樂教學(xué)評價，凸顯幼兒主體地位。評價是教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其對于升華課堂教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒音樂教育中，我們要建立健全音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒實施科學(xué)全面的教學(xué)評價，同時還要彰顯幼兒的主體地位。這就要求廣大教師不能僅僅以幼兒唱的好不好，動作模仿的像不像作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，還要將幼兒的積極性和主動性，創(chuàng)作力和想象力，審美意識與情感體驗等方面納入到音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并且以積極鼓勵評價為主，幫助幼兒不斷地樹立信心、強化興趣。同時還要實施幼兒自評、幼兒互評、教師總評的多元評價方式，鼓勵幼兒主動分享音樂教學(xué)活動中的感受和心得，強化幼兒對音樂的感知，同時也有助于教師檢驗課堂的實效性，有助于進(jìn)一步優(yōu)化和完善音樂教學(xué)[3]。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育愈加受到人們的關(guān)注和社會的重視。音樂教育是培養(yǎng)、鍛煉和提升幼兒綜合素養(yǎng)的主要途徑，不僅要加以重視，還要認(rèn)清音樂教育存在的問題與挑戰(zhàn)，利用教師的專業(yè)能力及素養(yǎng)，對其進(jìn)行逐一攻克與解決，不斷地完善和優(yōu)化幼兒音樂教育的模式，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)開心快樂、五彩斑斕的音樂世界，助力他們實現(xiàn)身心的健康成長與全面發(fā)展！